高中英语阅读教学的优化与思考

李迎

摘 要：高中英语阅读教学中，阅读素材薄弱，阅读目的模糊，理论实践失衡，阅读指导缺失，制约了高中英语阅读教学进一步提升。基于现状提出优化高中英语阅读教学的理性思考：优化阅读素材，丰富阅读积淀；优化阅读目的，丰富阅读体验；优化阅读形式，培养语用能力；优化方法指导，推进文本细读。

关键词：高中；英语；现状；优化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.066

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，它不仅是学生英语积淀的重要方式，也是学生进行语言输出的前提和基础。但是目前，高中英语阅读教学现状不容乐观，学生的阅读效果也并不理想，甚至课堂之中出现了诸如阅读教学程式化，教学效率低下等情况，严重制约了高中英语教学的进一步提升与学生英语素质的发展，需要我们正视高中英语阅读教学现状，采取优化策略，提升高中英语阅读教学有效性。

一、高中英语阅读教学现状

作为一名高中英语教师，要不断对英语教学现状进行反思，反思自我的课堂教学效果，反思学生的课堂表现，要能够做到对学情了如指掌，才能不断提升高中英语阅读教学效率。

（一）阅读素材薄弱

高中英语阅读教學中，教师主要以教材为主，对于一些拓展阅读材料的引入很少，这与教师自身能力水平有关，同时也与课程教学时间有限有直接关系，这些因素导致高中英语阅读教学弱化，让学生英语阅读并没有得到相应的效果，制约了学生英语阅读学习能力的进一步提升。

（二）阅读目的模糊

实践表明，有目的的学习效率要远远高于无目的性学习。在高中英语阅读教学中，不少教师在引导学生展开阅读学习时，不注重目的性引领，不能借助阅读任务、问题等引导学生进行有目的性的学习，导致许多学生的阅读变成了只是阅读，而没有达到相应的成效。

（三）理论实践失衡

高中英语是一门运用型语言学科，不少高中英语教师在设计英语阅读教学时，往往过于关注学生基础知识、语法等教学，忽视学生英语技能发展，导致理论教学与实践技能训练的不均衡性，也在一定程度上制约了学生英语语用能力发展。

（四）阅读指导缺失

教是为了不教，然而在高中英语阅读教学中，不少教师应试教学现象严重，只注重向学生单向输出知识，忽视对阅读方法指导，不注重学生自主学习能力培养，导致学生自主学习能力弱化，亟待教师优化教学方法，发展学生自主学习能力。

二、高中英语阅读教学的优化与思考

当前高中英语课堂中存在的一些常见问题，如果不予以重视，不予以解决，将严重影响整体的教学效果，因此，本文针对当前英语学科的现状，提出了相应的教学策略方法，以期能够起到抛砖引玉之功效。

（一）优化阅读素材，丰富阅读积淀

学生英语素质的发展需要广泛的素材作为支撑，高中英语教师要打破狭隘的素材观，进一步优化高中英语阅读素材，丰富学生英语阅读积淀，开阔学生英语阅读视野。具体来说，高中英语教师要以教材为中心，向课外进行适度的拓展。

首先，开展关联性阅读。高中英语教师可以根据课堂阅读内容，选择同主题、同话题的素材等开展阅读活动，从而丰富英语阅读素材；其次，要积极推动“微阅读”。信息技术的快速发展，使微阅读成为可能，教师可以引导学生进行适度的微阅读，将学生零碎的时间利用起来，从而丰富英语阅读素材。

（二）优化阅读目的，丰富阅读体验

高中英语阅读教学中，教师要注重阅读载体设计，从而强化学生英语阅读的目的性，提升学生英语阅读的有效性。具体来说，教师可以利用阅读任务、问题等，丰富学生英语阅读体验。

任务驱动。英语阅读教学中，教师要根据英语教学目标、教学内容等，合理是设计阅读学习任务，将英语教学内容与目标等有机渗透在阅读任务中，从而使学生在阅读任务驱动下开展目的性阅读，提升英语阅读效能。

问题引领。问题教学法是高中英语传统教学方法之一，高中英语阅读教学中教师要进一步优化问题设计，发挥问题的载体作用。问题的设计要连贯，注重问题之间关联性；此外，还要注重问题的价值，能够有效激发学生英语阅读的好奇心，从而激发学生阅读学习兴趣。

（三）优化阅读形式，培养语用能力

目前高中英语阅读教学中，教师思维不够开放，阅读教学中注重英语知识、语法的灌输，听说读写结合不够。这就需要高中英语教师基于理论与实践相融合的视角，既注重英语基础教学，又注重培养学生语用能力。

促进听说读写一体化。阅读教学不能与其他教学孤立开来，高中英语教师在阅读教学设计时，要将阅读与其他英语技能训练有机结合起来，给予学生用英语进行表达的机会，创造运用英语进行交际的平台等，促进学生语言交际能力发展。

开展英语实践学习。英语实践活动具有综合性，它能够有效促进学生听说读写等能力发展。高中英语阅读教学中，教师要根据阅读学习内容，合理、适度地开展英语实践活动，并且利用英语角、英语社团等，促进学生英语交际与运用能力发展。

（四）优化方法指导，推进文本细读

高中英语阅读教学的最终目的是为了促进学生自主学习能力发展，这就需要高中英语教师进一步优化教学设计，注重对学生进行阅读丰富指导，使学生能够通过阅读学习掌握一定的阅读方法，借助文本载体，发挥课堂阅读学习的载体作用。

文本细读是一个有效的方法，需要教师根据文本的特点，深入解剖文本内容，根据不同的文本引导学生进行差异化文本阅读，从而以文本细读为抓手，促进学生自主阅读能力发展，使学生在文本细读中掌握方法，获得自主阅读的能力。

总之，高中英语阅读教学优化是教师教学主动性的生动体现，也是教师教学责任感的直接表现。高中英语教师要秉持“工匠精神”，永葆一颗“匠心”，不断将高中英语阅读教学推向深入，促进学生英语阅读学习能力发展，提升学生自主阅读的自觉性，使英语阅读引发学生的真“悦读”。

参考文献：

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