浅谈小学语文教学中提高学生兴趣的方法

张菲

摘 要：只有提高小学生对语文学习的兴趣，才能更好地调动他们的主动参与，促进学生对语文这门学科的主動学习。小学语文教师要创新教学方法，充分调动学生到内在学习活力。用有趣的教学方式吸引他们的注意，用创新的教学方式，给学生带去新鲜的感受。小学语文教师要用创新的理念指导自身的教学全程，促进小学生的高效学习。

关键词：小学语文；兴趣教学；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.063

学习兴趣只有被充分调动起来，学生才能够在学习中，投入更多的精力，专注投入，才能取得更好的学习效果。语文的学习同样需要学生的兴趣参与，兴趣的高低也决定了学生学习的效果的多少。作为小学语文教师，我们要认识到学生是学习的主人，是学习的主体，学生作为学习的主体，没有兴趣，可能就处于被动学习的状态，这样，他们即使听过，学过，做过，也可能没有多少深刻的印象，从长远来看，只有真正参与过，体验过，用心思考过，才会留下更加深刻的印象，才能收获更好的学习效果。所以，一切当以兴趣为先，小学语文的教学要首先调动学生的兴趣。那么如何更好地激发学生的语文学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面来开展。

一、教师要善于教学，采用科学的方式组织教学，给学生创设更多兴趣激发的前提

教师的善于教学，在于对于教学目标和内容的科学重组和编排能力，通过精心的科学的教学设计，使得同样的教学内容，以更加创新高效的方式呈现在学生面前。那么教师要如何做到这一点呢？需要教师具备一些素质。

（一）要做一名善于学习的教师

既然我们强调以学生为中心，我们要重点培养学生的学习能力，那么作为教师首先，就要具备一定的自学能力，具备更强的学习能力才能够，对教学内容进行科学的重组。用创新的理念面对整个教学过程，用创新的理念组织实施整个教学过程。我们要面向全体学生，让学生全面发展，那么教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡；那么教师也应该有创新意识，教学有新意；思想要超前，方法要创新；我们要利用现代化多媒体教学，那么教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能。只有教师本身的知识不断更新才可以真正对学生进行“兴趣教学”。

（二）要做一名善于钻研教材整合教材的教师

教师要深入钻研教材，把教材中的知识点抽离出来，并且将这些知识点形成密布的知识网络，从而从整体的角度进行知识点的重新分布，对学生的情况要有详细的了解，是指整合在一起，从而更加科学地开展整个教学过程。对于每一篇课文的结构，篇章段落，上下文的关系等都要做清晰的分层，并且，从整体的角度引导学生进行专业的分析。训练学生成熟的思维习惯，让学生在较高的思维水平之下，进行语文的探索学习。

（三）要做一名善于钻研教法的教师

善研教法是为了能充分激发学生的学习兴趣，但我们要力求教法与学法和谐统一，那么教师既要研究学生又要研究自己。研究学生是从认识规律去达到教师的传授知识、培养能力、意志、情感的目的；小学语文教师首先要深入研究自己，自己具备哪些优势，在教学中可以呈现出哪些风格？可以呈现出自己的特长，并且避免自己的劣势，如果存在影响到教学效果的不足，就要想办法改进，从而，让自己成为一名更称职的小学语文教师。在教学方法方面要不断学习，在现有基础上总结经验，多加创新。结合教学实践，进行教学改革工作。为学生的健康成长发展不遗余力。

二、在创新的情境之下，调动学生对语文的学习兴趣

要提高学生对语文的学习兴趣，教师可以通过情境教学的方式来实现，对于小学生来说，他们的直观思维是比较主要的思维方式。所以要尊重学生的思维特点，用情境教学，便于学生理解，容易建构起兴趣。常规的教学方式过于注重语言文字的抽象性，给学生的学习带来困难，因此教师要善于改革，善于转换，这样才能用更适合学生的方式来呈现知识，训练技能。例如《北京》一课中的方位描写较复杂。同学们对天安门广场、人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、草坪、花坛、名胜古迹、公园的方位，在朗读课文中仅能获得一个模糊的印象，所以为了增强直观性，发挥情境教学的作用，教师可以提前准备一些图片，在幻灯片上直观地呈现在学生面前，让学生感受画面当中，空间的层次感，相互之间的关系，并且在观看画面的过程当中，来聆听老师的课文朗读。这样的学习过程，将抽象和直观结合在一起，在直观的情境中，给学生有身临其境之感，让他们更好地理解了语言文字所传达的含义，提高了学生的兴趣，并且还培养了他们的逻辑思维。

三、营造宽松的学习氛围，提高学生的学习兴趣

宽松自由的学习氛围，对于小学生的学习来说，可以起到让他们心情放松的作用，在放松的心情状态之下，他们的听课效率也会更高，在各项活动的参与上，积极性也更强。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱导或悬案的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆地发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。所以，作为教师，要考虑到学生的特点，考虑到学生的心理需求，从而有针对性地进行课堂气氛的调节，灵活地转换教学的语言方式，给学生带去轻松的感受。当然，这一切都需要教师真正发自内心地尊重学生，才能给学生更亲切的教学，更高效的学习。

其实，学生的学习兴趣是不需要用过多的文字叙述，在课堂上，从学生的反应，课堂的气氛就足以体现。教师要察言观色，仔细观察学生的表现，并且做出恰当的回应。在课下的时间，也要密切关注学生的心理活动，多与学生进行聊天，让学生感觉到老师对自己的关注和重视，提高他们对教师的认同度，提高他们对班集体的归属感。要在课上课下多组织一些促进学生相互交流分享的机会，通过这些活动，增进彼此的了解。要让小学生在教师的精心带领和引导之下，真正认识语文这门学科的好处，从而自觉自愿地学习语文。

总之，小学生对语文的学习需要兴趣作为先导，引导学生对这门学科产生强烈的兴趣，是教师首先完成的任务。只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，就能达到巧用“激趣”学好语文的目的。

参考文献：

[1] 任静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学，2017.

[2] 林雪.浅谈小学语文教学中的激趣促学[J].课程教育研究，2018（9）.