导学案教学模式在初中历史教学中的运用探析

余小琴

摘 要：导学案教学模式是新课改下出现的一种新的教学模式，它旨在通过让学生自主学习，改变目前初中历史课堂的现状，提高学生学习的积极性。本文就具体实例谈谈导学案教学模式在初中历史教学中的运用。

关键词：导学案教学 初中历史

随着素质教育的进一步发展，我国的初中历史课堂教学中越来越关注学生的主体性，新课标也提出，学生是学习的主体，初中历史老师在课堂教学中要转变自身教学思路，调整教学方法，充分尊重学生在学习中的主体性，发挥学生学习的积极性和主动性。与传统的课堂教学方式相比，导学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师的指导下进行自助探究的教学方式。它可以通过引导学生自主学习和自主探究，保证学生在学习中的主体地位得到落实，为师生学习和探究提供保证。导学案教学的主要方式有学生自学，师生共同学习和老师讲解等，学生自学主要是在导学案的引导下，学生能够有目的地去查阅课本，并且能够熟悉相关的知识点，提高自身的学习能力。师生共同学习和老师讲解的方式主要是老师参与学生的学习过程，对于学生无法解决的问题，老师做出相应的提示和点拨。初中阶段的历史学习对于培养学生的历史学习兴趣，提高学生的学习能力，为学生之后的学习和发展打下良好的基础具有重要的作用。因此初中历史老师在课堂教学中要努力调整自身的教学方法，转变自身教学思路，积极作用导学案的教学方式去提高课堂教学效率。那么导学案教学模式在初中历史教学中有哪些积极运用呢？[1]

一、老师认真编写导学案

导学案教学视频的方式要求学生在导学案的指导下进行自主学习，因此初中历史老师就需要在课前认真编写导学案，可以由整个年级的历史老师共同编写，每个老师分工合作，也可以由一个老师编写完成之后，再由其他老师进行审核。目前我国初中历史教学中，导学案的编写一般是以教学目标为中心，明确分工，将编制导学案的工作分配到各个学校，各个年级组，将每个课时细化到由不同的老师编写，然后再汇总起来给各个学校的初中历史老师共同使用。这种方法使得导学案的编写有明确的分工，但是不足之处在于，每个学校的实际情况不同，对于导学案的要求也就不尽相同，如果使用了具有通用性质的导学案，那么可能无法兼顾到每个学校学生的具体情况。因此初中历史老师在使用导学案的过程中，还应该结合自己班级的实际情况，制定出符合自己班级学生需求的导学案，需要在已有的基础上进行补充和完善，这样才能进一步满足学生的需求。导学案是学生进行自主学习的重要前提，导学案在编写的过程中要求掌握三个原则，第一是主体性原则，导学案教学的目的就是让学生能够自主学习，主动学习，因此导学案的编写要求突出学生的主体性，要发挥学生在学习中的主体地位。第二是指导性原则，就是导学案要能够起到指导学生进行学习的作用。导学案要具有明确的思路，要尽量从易到难，从局部到整体，要对学生的思路起到一个引导作用，第三是要具备层次性原则。学生在学习的过程中，讲究层层深入，知识与知识之间要有一个递进关系，要能够让学生逐步接受这些新知识，这样才能更好地引导学生学习。[2]

二、引导学生养成课前预习的习惯

“凡事预则立，不预则废。”很早以前，我们的古人就用这句话告诉了我们提前准备的重要性，只有做好了充足的准备，才能将事情做好，否则就有可能使事情的发展达不到想要的效果。在学习中也一样，需要学生做好课前预习的工作。对于初中阶段的历史来说，课本上的文字说明部分较多，学生阅读起来比较浪费时间，但是那些内容又是学生必须要了解的，因此初中历史老师在实际的教学中，就可以让学生在课前预习阶段完成这些任务，当学生对教学内容有了一定程度的熟悉之后，老师在课堂教学中就可以对于课本上的内容做一些简要的解说，然后师生共同讨论一些学生无法解决的问题。比如说，学生在学习秦始皇的时候，对于秦始皇的评价，自古存在很大的争议，因为他有功也有过，在评价的过程中，需要一分为二地去评价，只有这样才能更加全面地认识秦始皇。因此初中历史老师在制作导学案的时候，可以将对秦始皇的评价设置为基础知识部分，可以设置一些空格，让学生在预习的时候，借助课本将空格补充完整。在这个过程中，学生可以对于这部分内容有一定的熟悉，就不再需要老师花费时间在课堂上给学生讲解。课前预习是一个很好的学习习惯，不仅仅是历史学科需要课前预习，所有的学科都需要做好课前预习工作。如果学生能够按照初中历史老师的要求完成课前预习工作，就有利于提高课堂教学效率，帮助发挥学生学习的积极性和主动性。

三、用导学案巩固和提高

对于知识学习来说，不是一遍就可以的，而是需要反反复复地熟悉和巩固，只有这样，才能帮助学生更好地提高他们的历史学习能力。温故可以知新，通过复习，可以从已经掌握的知识中发现一些新的内容，这样可以帮助学生真正地得到提高。因此初中历史老师在课堂教学中可以利用导学案帮助学生巩固和提高。比如说，学生在学习了陈胜吴广起义之后，老师可以让学生思考：导致陈胜吴广起义失败的原因有哪些？陈胜吴广虽然失败了，但是这一起义具有什么历史意义呢？要想回答这些问题，学生就需要结合课本，甚至从课外去寻找资料，这样有助于拓宽学生的思维，帮助学生更好地从多角度去思考问题，培养学生的历史思维，进而提高学生的历史学习能力，还可以提高学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。

结语

导学案教学是新课改下提出的一种新的教学方式，它要求初中历史老师在课堂教学中尊重学生的主体地位，发挥学生学习的积极性和主动性，让学生能够主动学习。因此初中历史老师在课堂教学的实践中，需要结合学生的实际情况认真编写导学案，这是导学案教學的重要前提，还要引导学生养成自主预习的习惯，还可以用导学案帮助学生巩固和提高。[3]

参考文献

[1]虞彩萍.导学案教学模式在初中历史教学中的实践及反思——以苏州市通安中学为例[D].苏州大学，2013.

[2]郭可飞.导学案教学模式在初中历史课堂中的运用——以《汉武帝巩固大一统王朝》为例[J].文存阅刊，2018，（4）：53-54.

[3]虞彩萍.导学案教学模式在初中历史教学中的反思——以苏州高新区通安中学校为例[J].中学课程辅导（教学研究），2016，（32）：305.