微课在初中作文教学中的应用

顾建荣

【摘 要】作文是语文教学中非常重要的一个环节，传统作文教学在方法层面十分落后，使得学生们写出的内容往往与现实发生了脱节。基于这一情况，教师可以尝试采取微课辅助教学的方式，强化学生自身的感官体验，从而训练学生的写作技巧，提高学生的写作能力。本篇文章将阐述当前初中作文教学存在的主要缺陷，分析采取微课教学需要注意的内容，并对于具体改进提出一些合理的见解。

【关键词】初中作文 微课 教学 应用

从现阶段发展而言，我们国家已经进入了信息化时代，在这一背景下，微课随之应运而生。微课视频具有生动的图像表现力和极具感染力的音效，教师如将其应用于初中语文作文教学，可以有效调动学生的积极性，提升课堂教学的质量，能够促使学生们在良好的氛围中完成写作。

一、当前初中作文教学的不足

（一）教学手段过于陈旧

因为应试教育的关系，在传统教学中，大部分教师对于作文教学技巧的指导缺乏应有的重视。只是采取灌输式教学，以此应付后期的考试，让学生通过背诵范文的方法来强行提升自身写作能力。同时也有少部分的教师认为学生无需在作文技巧方面努力，只要加强词汇量的积累，便能够写出高质量的作文。因此，许多学生在写作文时，运用的材料几乎完全一样，写出的作文几乎千篇一律。教师这样的教课方式，使得学生逐步对写作失去兴趣，进而产生了一定的排斥心理，自然也就不能够很好地完成作文教学的目的[1]。

（二）内容与实际发生脱节

初中作文内容应当与学生生活经历有所关联，因为初中学生正处于青春期初期，自身生活阅历相对较少，还不能做到对所有事物产生相似的感情和共鸣，所以教师在作文命题方面就要考虑到学生的现实情况。例如，有些学生对“祖父”或者“外婆”感情亲密，而有些学生则没有什么过多的感情，那么如果教师强行出题让学生描写关于“祖父”或者“外婆”的故事，自然便会对于部分学生而言有一点强人所难。所以，教师在进行作文题目设计的时候，一定要结合学生的生活经历，而并非为了写作效果而出题，造成学生思想混乱，不知道应该如何下笔。

（三）学生难以进行选材

初中生由于写作基础相对较差，即使自身有过一定的生活经历，也不能很好地在作文中描述出来。造成这种结果的主要原因是学生在写作文时很难将生活经历与作文事件有机联系，从而根据具体事件内容完成作文创作。初中学生不但不能够抓住每件事物发生的中心，找不到主要事件，同时不知道如何去围绕故事核心进行描写。作文并非只是记录现实生活经历，而是需要选择一个中心思想来进行描述，并利用具体实例进行填充[2]。

（四）知识训练有所不足

通过语言的修辞技巧，才能让作文内容变得生动起来。这便要求学生在日常生活中加强累积，从而不断完善自我。初中阶段的学生，虽然有了一定的词汇量，并且掌握了一定的修辞技巧，仍然无法将其灵活运用，写作文时很难能够做到正确使用修辞手法。而在词语使用方面，经常会有词不达意的情况出现，不能完整地写出通顺的句子。

二、利用微课提升作文教学的方法

（一）结合实际激发学生的学习兴趣

初中作文主要是让学会描写人物，叙述故事，描述景色以及物体和形状。而学生在对人物进行描写的时候，必须对其拥有一定感情，或者对将要描写的事物保持相应的态度或者观点，如此才能够写出更为生动的作品。为此，教师可以采用微课的形式，将原本十分抽象的作文题通过图片、文字、声音以及影片的方式呈现给学生，为学生创造一个生动形象、色彩丰富的教学体验，增加学生的感官体验，从而让学生能够涌现出更多的表达欲望。

比如，在让学生描述垒球运动员投球的作文中，大部分学生由于没有接触过这项运动，因而对运动员如何投球感到困惑，不知如何正确表达。此时教师便可以通过微课教学方式，既能激发学生兴趣，又能将运动员投球的过程依靠视频的方式反复播放，使学生对具体投球方式能够有所感知。之后再通过解析投球步骤，促使学生们能够完全了解投球的真实情况。如此方法能够为学生创设生动的课堂体验，使得学生从对待作文需要穷思竭想转变成能够自然而然地表达自己的观点与看法[3]。

（二）合理选择素材提升课堂效率

微课通过文字、声音以及图像共同呈现的这一优势，可以打破传统的教学模式，让学生能够占据课堂主体，激发其学习的兴趣。微课凭借更具直观性的特征，不但能够快速解决学生对于作文题目产生的困惑，而且可以让学生通过观察的方式快速找到所选材料的核心，以此设计中心思想，从而能够融入到写作活动之中，在愉快的氛围中进行写作。

比如，在以《春天》为题进行作文创作时，教师可以让学生从不同角度出发进行景色描写，此时便可以通过微课视频的方式进行教学。第一段视频中，其主要展示不同地域中不同的春天景色；第二段视频中，其主要展示不同的诗人对春天创作的不同的诗词；第三段视频中，其主要展现如何从自己的角度出发体会自己最喜欢的春天，并且通过怎样的方式进行描写。视频播放的形式有效缩短了教师教学的时间，也能够让学生通过自己的观察描写出更有特点、更有感想的春天。微课教学，不但让课堂变得更有趣，还能让学生触发自身感悟，作文描写更加生动，用词更加准确。

（三）利用語言训练提升写作能力

为了能够让学生们写好作文，光靠课堂教学是远远不够的，还需要进行大量的课后练习，而微课在某种程度上可以算是学生课后学习的最佳帮手。初中生写作的问题普遍在于生活阅历较少，所以很多作文题目他们并没有亲身体会，从而布置如何表达，而微课恰好可以弥补这一问题[4]。

比如，教师指导学生创作“获奖感言”的时候。课堂中，教师可以通过先播放微课，让学生自主学习写作手法，然后教师再结合微课内容进行讲解，让学生能够更加快速熟悉获奖感言的具体写法。课后，学生们还可以根据自己观看的内容进行获奖感言的创作。这样一来，可以让学习能力存在差别的学生都能够有充足的时间掌握理解获奖感言的具体写法。由此可以了解，微课视频不但能够帮助学生巩固学习教师课堂上的教学内容，并且还可以帮助学生拓展思想空间。

三、利用微课进行教学需要注意的内容

（一）微课视频内容需要选取精华

教师在设计微课视频内容的时候，一方面需要从学生的知识经验出发，明确主题，以此激发学生的求知兴趣，促使其积极主动思考。另一方面，微课视频不宜过长，在5分钟左右为最佳，视频内容简短明确，用词精确，能够让学生在有限的时间内快速掌握所学内容。

（二）合理设置学习任务

教师在课堂教学前要布置学习任务，学生通过微课视频来进行自主学习，这样能够提升学生的自学能力，为课堂教学打下基础。因此，教师在课堂期间需要检验学生的自学效果，并进行相应的反馈与沟通，从而解决学生自学中存在的问题，提升学生的学习效果，做到拾遗补缺，巩固学习内容。

（三）与学生积极展开互动

教师在进行微课教学时，要积极与学生展开互动。仔细观察学生的互动表现，了解学生对课堂内容的掌握程度。防止有部分学生在还没有了解学习内容的前提下，教师便开始进行下一内容教学的情况发生。

（四）与学生家长进行沟通

教师要及时与学生家长进行沟通，让家长监督自制力不强或者注意力不集中的学生完成课后微课视频教学，从而促使学生们在回到家后仍然能够进行作文练习，不断提升自身写作能力。

【结 语】

综上所述，在进行初中作文教学的时候，教师可以采用微课的形式进行情境创设，促使学生融入其中，激发自身写作热情，从而逐渐转变对于写作的态度，进而提升自身写作能力。

【参考文献】

【1】付利.微课在初中作文教学中的运用【J】.厦门广播电视大学学报，2017（1）

【2】彭清海.微课在初中作文教学中的运用【J】.教育现代化：电子版，2016（24）

【3】王厚平.微课在初中语文教学中的应用【J】.现代语文：教学研究版，2015（12）

【4】简龙荣.微课在初中语文教学中的应用【J】.教育现代化：电子版，2016（10）