略论多媒体与高中历史教学的有效融合

孙秀英

【摘 要】 历史是高中教育阶段的重要科目之一，在培养学生人文素养上发挥着重要作用。为了提升高中历史教学效率，教师要注重引入多媒体，营造生动、新颖的氛围，促使学生全身心参与学习中，既能够掌握牢固历史知识，也实现了综合能力的发展。本文将结合高中生学习规律，探讨多媒体与高中历史教学的有效融合策略。

【关键词】 高中；历史；多媒体；融合

将多媒体应用到高中历史教学中，能够让教学方式发展的更加多元化，确保获得事半功倍的教学效果。教师要树立新的教學观念，通过多媒体开展高中历史教学活动，能够培养学生的学习兴趣，让课堂教学得到有效拓展，让高中历史教学目标顺利实现。

一、创设情境，激发兴趣

高中历史教学中应用多媒体，以文字、图片、声音和视频等结合的方式为学生呈现之时，将抽象、复杂的历史知识形象的呈现出来，便于学生理解与记忆，也能让学生逐步产生浓厚的学习兴趣。

例如：在《两级对峙格局的形成》教学中，教师先在课堂上用多媒体播放美国攻打伊拉克的真实画面，引起学生心理的共鸣，并适时转换为二战胜利时的场景，让学生产生身临其境之感。这时候教师要提问：“第二次世界大战产生的影响是什么？哪个国家在二战中综合实力得到了增强？”之后教师再展示《二战期间美国实力增长情况简表》，成功导入新课。

二、视听结合，锻炼思维

思维是人脑对客观事物的概括与间接的反映，能够将事物本质属性及内在规律性联系反映出来。多媒体表现力较强，拥有丰富的信息，能够对历史场景进行再现，学生在观看直观画面的同时进行想象，思维得到了有效发展，运用知识解决问题的能力也得到了提升。

例如：在《从中日甲午战争到八国联军侵华》教学中，教师要通过多媒体播放电影《甲午风云》中的一些片段，如邓世昌等北洋水师官兵奋勇作战牺牲；李鸿章命令北洋水师避战自保；慈禧太后筹备自己的六十大寿，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆没。学生在观看视频以后，教师要提问：“北洋水师整体实力很强，但是为什么最终败给了小日本呢？”学生在思考时联系到李鸿章、慈禧太后，就得到清政府的腐朽是战败的根本原因，也对本节课内容有了更深层次的理解。

三、播放音乐，加深印象

高中生思维非常活跃，热情好动，而历史知识则显得非常枯燥，学习无法提起兴趣。为了让高中历史教学变得别致有趣，教师可以结合教材内容，合理选用音乐，让学生在轻松、愉快的氛围下学习历史，达到学习效率提升的目的。同时学生也能对历史知识产生深刻印象，便于更好地进行理解，实现了寓教于乐的效果。

总之，加强多媒体与高中历史教学的有效融合意义重大， 需要教师引起高度的重视，逐步转变教学方法与内容，将多媒体的优势充分发挥出来。这样学生才能积极参与到整个教学活动中，学习也更加认真，在教师引导下开动脑筋积极思考问题，对历史知识也有深入的理解，在获得良好学习效果的同时，也实现了综合历史素养的提升。

【参考文献】

[1] 赫秋红. 高中历史教学中多媒体技术的应用研究[J]. 学周刊，2017（17）：163-164.