小学音乐课堂教学改革的实践

周冠雄 李佳芹

【摘 要】 “音乐作为教育中美育的重要组成部分，是促进学生个性全面发展、心理健康、创造性思维、能力形成和发展的重要教育课程。”可是农村小学由于受到各方面的影响，音乐教学现状不容乐观。作为一名一线的音乐教师，应该用更多更好更贴近农村孩子的音乐教育教学方法和资源，培养和提高学生对音乐的感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，从而陶冶他们的情操，发展他们的个性，启迪他们的智慧，丰富和发展他们的形象思维，激发他们的创新意识和创造能力。

【关键词】 农村；小学；音乐；多媒体

近几年来，国家全面推进素质教育，在音乐教育教学方面，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。但在农村地区小学音乐教育仍然与课标的要求相差甚远，音乐课堂没有活起来。

一、农村小学音乐教学的困惑

（一）教育观念落后，音乐教育教学不能落到实处

家长思想落后。农村小学的孩子大部分都是留守儿童，绝大多数由家中老人照顾成长，老人的传统观念认为只要语文和数学测试的分数高，孩子就是佼佼者，所以导致不支持孩子参加一些音乐活动，不配合学校的音乐教育教学。

领导重视程度不够，导致学生认识出现偏差。由于长期受到“应试教育”体制的影响，使得部分领导将主要人力、财力、物力和精力依旧放在抓好笔试学科，而音乐、美术、体育等艺术学科重视。

（二）师资缺乏，专业能力不强

虽然近几年来国家招聘了大量的专业教师，但是在多数农村小学音乐专职教师还是达不到应有的比例，个别学校依然没有一名专职的音乐教师。就拿某学校来说，15个班级，就一个专职音乐教师，其余班级的音乐课则由其语文或数学教师兼任，由于他们缺乏专业知识与技能，就只能通过音频等课件简单地教学生唱歌曲，还有部分农村小学即使有音乐专业毕业教师，由于师资缺乏，也首先保证语数学科，导致音乐专业教师也从事语数学科教学，这让很多学校的音乐课形同虚设。

二、多举措，克服农村音乐教学的缺失

虽然在农村小学的音乐教学中存在着这样或那样的诸多问题，但是我们作为一名音乐教师，尤其是作为一名有良知的音乐教师，就应该利用农村小学的有限资源，强力推进音乐教学改革的实践，让音乐课堂活起来，我在平时教学中就从以下几个方面入手。

（一） 落实“三到位”

首先是教师的主导作用和组织引导要到位。在教学中教师切记不能占据学生的过多时间和空间，要“一点到位，精点引导”。其次是要让学生的主体作用和主动意识到位。在教学活动中，要让学生有足够的空间和时间去充分发挥他自己的想象力，创编力，要引导孩子敢于尝试，主动学习和欣赏音乐的美。然后是要把音乐教学内容和方式方法与学生的生活融合到位。只有将音乐教学带进孩子的生活，孩子才更有机会和更有效的去体验音乐的美，激发出孩子爱好音乐的兴趣。

（二）多种教学方式深度融合，激起课堂浪花

新的音乐课程标准指出：“音乐教学要为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的音乐素养”。我在教学《森林中的铁匠》一课时，从以下几个方面入手，收到了明显的效果。

1. 巧设导入，点燃学生求知火花

一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。在欣赏曲目《森林中的铁匠》课堂教学中，我使用了游戏导入法和视频导入法，让孩子们知道音乐其实就和我们的生活是密切联系的，音乐来源于生活，生活中处处充满音乐。

2. 利用身边的资源，激发学生激情

在音乐教学中使用打击乐器不仅能使音乐更加丰富、动听，更能使学生对新学的知识充满兴趣。特别是小学低年级的学生，他们对打击乐器十分好奇，可是在农村小学，打击乐器的数量实在少之又少，我就发动学生自己动手制作简单的课堂乐器参与音乐活动，训练学生动手能力。如在教学欣赏曲目《森林中的铁匠》一课时，我早早让孩子们认识乐器--双响筒，引导他们仔细观察乐器的材质和结构，并且利用我们身边随处可见的植物——“竹子”来制作乐器参与音乐活动。虽然他们制作的乐器没有那么完美，但却让孩子们从中体验到了打击乐器的魅力，并由此开启了他们对音乐的兴趣，又培养了学生的创造力。

3. 化繁为简，助学生理解

农村的孩子音乐知识掌握较差，对音乐旋律的理解和感受能力很弱，如果在音乐课堂教学当中，仅仅依靠语言进行表述，学生很不容易接受和掌握，还会感到枯燥乏味。因此，我们可以采用比较形象、生动、直观和简单的音乐旋律线来展开教学，吸引学生们的注意力。在教学欣赏曲目《森林中的铁匠》时，我给乐曲中的主题旋律配上旋律线“…”，让孩子们一边聆听乐曲一边伸出手指随着旋律画线条，这样，既让孩子简单、清晰地掌握和理解了旋律，又提升了孩子们有效地观察、识记、思维、想象和感受与理解乐曲的能力，培养了孩子们耐心细听的良好习惯。

4. 充分运用多媒体，让课堂更有活力

小学生对音乐有着极度的敏感，而多媒体具有新颖性、趣味性、直观性、准确性、刺激性和艺术性，它可以使音乐课堂更加丰富多彩，使整个教学过程变得更有效率，还可以通过声形结合的特点将课堂的知识点放大、聚焦， “能够通过画面以及旋律的结合，生动形象的展现音乐。比如我在上《我是个小小音乐家》一课时，为了让学生感受音乐会的现场，我就下载了一场在维也纳金色音乐大厅演奏的音乐演唱会场景播放给孩子们欣赏，孩子们十分兴奋、惊奇，对音乐充满了神秘感和好奇感，一个小小视频真真正正地让孩子们沉睡多年的音乐细胞活起来了。

5. 树立自信，激发学生感受美、创造美的潜力

爱因斯坦说：“自信是迈向成功的第一步”。农村孩子缺少自信是一个普遍现象，如何在教学过程中树立孩子自信是激发学生敢去感受美和创造美的前提。在教学《森林中铁匠》一课时，我引导学生将身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的律动。在主题旋律出现的时候，除了用打击乐器模仿打铁的声音，还可以用肢体动作模仿打铁的动作，比如用一只拳头充当小铁锤，另一只手充当烧红的铁片，模仿铁匠叔叔打铁的动作和拉风箱的动作，还引导学生自由模仿铁匠叔叔休息时的动作，学生根据自己听到的音乐创编动作，每个孩子的感受都不一样。

在整个过程中我都充分尊重孩子内心的想法，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，当他们模仿表演任何一个动作，不管有多么简单，多么平凡我都会给他展示的机会并给予表扬，当他们动作缺乏时，就给他们提供各种提示动作，如擦汗、扇风、按摩、喝水等，这样孩子们就大胆的加上体态律动参与音乐表现，使得每个孩子都有自己的表演方式和动作，个个信心十足，阳光灿烂，活波可爱，课堂气氛更加浓郁、活跃，学生就这样一个轻松快乐的气氛中获得了音乐美的陶冶，提升了感受音乐美和创造美的能力，大大提升了学生的表现力。

在农村音乐教学中，只要我们以审美体验为核心，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础为目标，使学习内容生动有趣、丰富多彩，合理利用农村孩子身边的音乐资源，即使在农村小学音乐教学的重重困难下，我们也可以让课堂活起来，让孩子们也能在音乐实践活动中享受到音乐的美。

【参考文献】

[1] 刘海洋. 多媒体教学在小学音乐课中的运用[J]. 杂文月刊（教育世界），2016（2）.

[2] 崔愛琪. 小学音乐课上开展多媒体教学的途径探讨[J]. 速读（中旬），2016（3）.