浅析小学数学教育中的趣味教学

王志国

摘 要：数学在小学教学的过程中占据了非常重要的位置，对于小学生数学知识的难度是非常高的，在进行数学知识学习的过程中学生必须要有非常好的抽象思维能力，但是小学生由于其本身的年龄的原因，数学逻辑思维能力存在严重不足的现象，因此在进行数学教学的过程中，我们必须要将趣味教学融入其中，只有这样小学生的数学学习效率才能够得到提升。本文就小学数学教学教育中的趣味教学进行研究，希望能够让小学生喜欢上数学，只有这样小学生的逻辑思维和抽象思维能力才能够得到增强。

关键词：小学数学；教学方法；趣味教学

数学教学过程中很多知识和理论是非常抽象的，因此在进行数学学习的过程中。我们必须要不断加强数学和学生生活之间的联系，特别是在小学数学教学的时候，必须要不断加强这些知识和小学生生活的联系，小学生对数学知识的理解能力才能够得到提升，并对数学学习产生更强烈的兴趣。教师在对小学生进行数学教学的过程中，必须要引导学生去观察生活中和数学知识能够产生联系的事物，让其可对数学的抽象思维进行掌握。开展小学数学教学的过程，教师必须要创设接近小学生生活的教学情境，只有这样小学生的数学思维能力才能够得到更好的开发。

1 立足生活和游戏，创设学习情境

教师在进行数学教学的过程中，必须要不断提高数学的趣味性，只有这样数学的教学的过程才会更为吸引人。数学教学的过程中，不能仅仅是以学习为目的，必须要引导小学生在学习的过程中学习技巧，让小学生能够将数学知识应用到生活中，让学生通过动手等方式自主的进行数学知识学习，通过这种方式让小学生感受到学习数学的乐趣，小学生的数学学习能力也才能够得到增强。教学过程中，教师可应用精美的教学图片来提高小学生对数学的理解能力，学生会更愿意学习数学，学生的自主学习能力才能够得到增强。

学生在学习数学的过程中经常感觉到枯燥，面对这种情况，教师必须要对现有的教学方式以及教学内容进行更新，小学生在进行数学学习的时候才能够更有积极性。教师可以将数学教学过程中的图片转化为影片，学生在学习的过程中就会被教师展示的图片吸引，进而跟住教师的步伐，一步一步更为深入的去理解数学知识。学生的数学知识储备也会得到提高，学生的推算能力才能够变得更强。

小学生由于自身年龄的特点，使得小学生在进行数学学习的过程中，经常会出现注意力不集中的情况，这种现象就会造成小学生的数学学习效率无法得到提升，因此教师在进行教学的过程中必须要设置一些趣味性的环节，只有这样小学生的数学学习兴趣才能够得到提升。小学生的年龄特点决定了他们爱玩、好动，注意力集中的时间短，平稳性差。针对这些特点，我们在教学中精心设计各个环节，力争把每个环节都让学生当做游戏的过程，让学生在游戏中动手摆一摆、做一做，动脑想一想、猜一猜，动嘴说一说、辩一辩。比如：在学习认识几何图形时，老师不要急于讲出物体的名称，而是引导学生随心所欲地在课桌上摆弄准备的学具，看一看，摸一摸，看能发现什么。学生马上争先恐后地拼、摆、说，然后老師再引导学生相互交流，介绍自己发现了什么，通过学生积极主动的参与，对不同形状的物体的特点有了初步了解。这时我们由衷地赞赏学生所进行的探索，接着又提出挑战“如果你们把这些不同形状合在一起，我们会拼成什么呢？”可以由孩子们自由发挥想象力，由简单的几何图形到复杂的实物，由呆板的到带有故事情节的，真正让学生在玩的过程中巩固了新知识。

2 在游戏操作活动中深化学生的数学意识

“在学习中玩耍，玩耍中学习”才是获得最高效教学效果的方法，尤其是针对年纪较小的小学生来说。这种最为自然的教学与学习方式可以最大限度的激发学生的参与兴致，并且让学生自然而然的产生数学意识。在数学的教学过程中，数学教学内容中的知识本身及比较抽象，因此，学生在理解与运用上较为吃力，加上数学知识又是以环环相扣的模式存在，因此学生一旦理解不好，就会直接影响到后续的学习效果，这会极大的挫伤学生的积极主动性，导致因为一环脱节，后面直接放弃更为主动的理解、学习数学知识。生动形象的数学游戏可以让整个教学的过程更为直观，帮助学生更为深刻的理解抽象的知识，这可以有效提升学生的学习、探究兴趣。

如在教学生学习长度这节内容时，为了让学生可以更为牢固的理解长度这一单位的意义，可以让学生们对身边周围的东西对刻度尺进行替代，如木棍、绳子等，这些日常生活中常见的物品可以起到长度单位的相关职能，这样的话，教师就可以从中提出问题，让学生们直接做思考，理解其中潜藏的数学原理。教师在对学生进行形状上的教学内容传输时，可以直接带学生到户外找各种形状进行认识，让学生可以更为深刻的记住什么样的形状具备什么样的功能。

3 加强互动，建立老师与孩子的“伙伴关系”

学生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度，学生与同伴之间的关系等因素有关，教师对待学生的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的感官，以便不断收集学生在活动中发出的信息，及时评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时，及时鼓励和启发；当学生得到结果时，要给予肯定。比如在学习“从1数到10，再倒着数”这一环节中，可以结合我国发射“神舟七号”运载火箭的倒计时的实况录像，我和学生跟着科学家一起数，当火箭腾空的那一刹那，孩子们欢呼雀跃，他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳，每个人的脸上都充满了自豪感，孩子们真正感到学数学可以做很多了不起的事情。

4 总结

综上所述，趣味教学在小学数学教学过程中发挥的作用是非常重要的，其不仅能够增强学生的学习兴趣，同时还能够提高学生的抽象思维能力。教师在进行教学数学教学的过程中，必须要创设一些贴近小学生生活的练习和情境，这样小学生就可以用数学来解决生活中遇到的问题，小学生学习数学的兴趣和效率才能够得到提升，小学生的大脑才能够得到进一步的开发，小学生的空间和抽象思维能力才能偶得到提升。

参考文献

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