经济新常态对会计人才的挑战

秦红霞

[提要] 经济新常态要求高素质复合型全面发展的会计人才与之相适应，而人才的培养离不开教育。目前在会计人才培养中存在培养目标雷同、忽视对管理能力、创新能力、职业判断能力等方面培养的问题。面对经济新常态对会计人才的挑战，采取建立多元化培养目标、加强对会计人才综合技能的培养和构建合理的会计知识结构体系等措施，培养适应经济性常态的会计人才。

关键词：经济新常态；会计人才培养；培养对策

中图分类号：F24 文献标识码：A

收录日期：2018年7月23日

目前新常态经济的发展，对会计职业的能力需求与会计高等教育提出了更高的标准，会计人才要从技术操作性转向技术操作与管理能力同时具备的复合型人才，会计高等教育也要从高规格的统一模式向新常态经济的服务领域发展。

一、经济新常态对会计人才的挑战

新常态经济的运行和发展离不开全球化的经济环境，这就要求会计人才具有国际化视野和理念，掌握先进的技术方法；新常态经济立足于经济发展的可持续发展，要求会计人才要具有长期竞争的战略发展观和创新意识；新常态下的经济要放缓增长速度，改变增长方式，会计人员要从过去一味追求规模发展向追求质量效益发展转变，注重投入和产出的关系，重视质量效益，经济的增长不仅限于增长的效益型，而且保持经济综合效益发展的持续性；经济结构的转型升级，对会计人才处理复杂多变的经济业务提出了更高的要求，要求会计人才从中低端向高端转变；要实现通过创新驱动来发展经济，就要求会计人才既能进行低端的记账、算账和报账工作，又能进行分析、管理和预测、决策等高端工作；对会计环境的变迁，能制定适应特定环境及不确定因素的创新能力，随着大数据、“互联网+”对会计行业所带来的冲击和挑战，要求会计人员要突破传统的思维模式，积极构建“互联网+会计”的大会计思维。

二、目前会计人才培养中存在的问题

经济越发展，会计越重要。随着我国经济的高速发展，会计专业成为了热门专业，据教育部统计，全国现有普通高校2442所（包括）独立学院，其中在本科教育中设有工商管理专业的高校有624所，设有会计专业，财务管理专业的高校分别有607所、594所。但随着招生规模的扩大和时间的流逝，传统的会计人才培养模式也暴露出一些弊端，不能适应新常态经济发展的要求，主要问题有以下几个方面：

（一）大多高校會计专业培养目标雷同、教学特点不突出。会计人才的培养离不开高校，近些年，由于会计专业较其他专业就业前景比较好，招生容易，大多高校都设有会计专业，招生规模巨大，且都以“培养高级会计应用型人才”为目标，培养目标雷同，没有考虑各自学校的自身特点、办学质量、所处区域、社会期待等因素。不能满足不同企业类型对更精细化会计人才的需求。

（二）本科教学以会计理论为主，忽略对会计实践能力的培养。教学内容以讲授理论为主，能与会计实务相结合的实践教学方法欠缺，经济业务复杂多变，教学中不能和真实企业的实际业务紧密结合，学生只能通过教材上的例题死记硬背去应付考试，对不同业务的处理并没有清晰的认识，到了实际工作中，面对大量的凭证、数据不知如何下手，学生的动手能力不强。教学方法以讲授灌输式为主，能与会计实务相结合的实践教学方法欠缺，经济业务复杂多变，教学中不能和真实企业的实际业务紧密结合，学生只能通过教材上的例题死记硬背去应付考试，对不同业务的处理并没有清晰的认识。

（三）教学以会计核算为主，忽略对企业管理能力的培养。传统会计的教学模式，注重知识与技术的传授，偏重于核算技能的培养，强调对企业事业单位发生的经济业务能进行正确核算是会计最基本的职能，也是会计人员最主要的工作。忽视了能够进行决策和组织规划的管理型会计人才的培养。

（四）教学以会计准则为主，忽略对会计职业判断能力的培养。传统教学强调以会计准则为确认、计量、记录和报告的依据，过分强调会计的规则性，弱化了会计的职业判断力和决策支持力。随着经济环境的变化，国际间合作的加强，经济业务越来越复杂，会计人员要在准则的指导下，按照实质重于形式的原则，根据自己的经验与职业判断对业务进行处理，培养对复杂业务的决策能力。

三、会计人才培养对策

（一）建立高水平多元化培养目标。随着经济的发展，我国的会计高等教育从单一结构向多主体、多层次、多种形式的办学结构转变，进入21世纪，会计高等教育保持着专科、本科、研究生学历教育等不同层次。不同层次的会计教育要制定不同的培养目标，会计本科教育的目标应注重“高素质、动理论、重实践”，硕士教育强调“高素质、厚理论、通实践”。专科、本科教育培养实践性会计人才，重视基础理论；研究生教育以培养研究性理论人才为主，加深理论修养，强调实践应用能力，以理论再去指导实践。对于实践性人才的培养我们可以借鉴国外的经验，国外社区大学所办的会计专业，定位清晰而且实用，目标就是培养本地区各项事业发展所需的会计人才，包括在本社区内的超市、小型储蓄银行、幼儿园、中小学校、物业管理、市政管理、社保机构、养老机构、慈善机构等盈利或非营利组织的会计人才。产业结构的调整，必然需要不同类型的会计人才，细化培养目标，可以培养出更精准更能适应不同企业的会计人才。

（二）加强对会计人才综合技能的培养。国际合作日益坚强，为了应对经济全球化的挑战，会计人才既要熟悉国际规则，又要熟知我国国情，是具有实践经验的高素质、复合型、国际化的会计人才。要注重对会计人才进行以下几个方面能力的培养：

1、扎实的专业知识和熟练的实践能力。会计专业是应用型较强的专业，掌握扎实的理论知识，是进行实践操作的前提。经济活动复杂多变，在掌握基本理论的基础上，要有自主扩展知识、自觉认知会计发展规律、并融会贯通，更好地服务于会计实践。

2、加强国际交流，掌握国际会计知识。随着全球经济一体化的形成，跨国公司、证券机构、国际金融机构等经济实体逐渐增加，对具有国际水平、熟知国际会计的高素质会计人才增加，会计高等教育要加强与国际间的合作，学习国外的教学方法和理念，提高国内的师资力量和教学水平。

3、自主学习能力和创新应变能力。经济环境不断变化，会计业务也随之复杂多变，在当今高速变化的信息时代，大数据、云计算改变着人们的工作方式。会计人员要不断学习新的知识、掌握新的理念和方法，重视信息技术方面的技术与技能、注重创新能力的培养，努力提高自身适应新环境的能力。

4、良好的沟通能力和解决问题的能力。在新的经济环境下，要求会计人员具备良好的表达与沟通能力，为报表使用者提供与决策相关的会计信息，帮助决策者运用会计信息减少决策风险。全球化的推进与知识的更新，要求会计人员要具备解决问题的能力，能够分析经济形势与政策，研究问题、解决问题，增强职业判断能力。

（三）构建合理的会计知识结构体系。经济新常态下，要求会计人员要具有良好的素养、系统的专业结构、创新意识、管理决策能力、信息分析能力、环境应变的能力等。学校在课程设置方面，要通过设置通识课、增加学生的人文底蕴；设置职业道德课，培养良好的职业道德；设置主干专业课，掌握专业基础知识；设置专业辅修课，拓宽知识面，掌握多元化知识体系。课程设置及目的如表1所示。（表1）

四、结语

经济新常态对会计人才提出了诸多挑战，为了培养能适应经济新常态的会计人才，会计高等教育在教学培养目标、综合能力培养和课程体系设置等方面都需要进行改革，重视实践教学，完善专业培养目标、调整课程设置，满足经济新常态下市场经济对高素质、应用型会计人才的需求。

主要参考文献：

[1]刘沓，章刘成，周航.新常态经济的会计人才需求与会计高等教育变革[J].高等財经教育研究，2005（4）.

[2]孙峥，李增泉.会计高等教育的改革趋势与路径[J].会计研究，2014（11）.

[3]夏海军.新经济常态下会计高等教育发展变革及趋势[J].时代金融，2016（3）.

[4]陈敏，伍中信，肖美英.中国会计高等教育改革的历史与现实思考[J].湖南财经高等专科学校学报，2009（4）.

[5]廉宏达.经济性常态背景下会计专业人才应具备的素质和能力[J].教育探索，2015（9）.