汽车检测与维修专业教学资源库建设现状分析

冯子亮，于万海，贾军涛



汽车检测与维修专业教学资源库建设现状分析

冯子亮，于万海，贾军涛

（邢台职业技术学院 汽车工程系，河北 邢台 054035）

文章对汽车检测与维修专业教学资源库的建设现状进行了分析，指出了该资源库在建设过程中存在的问题及原因，并着重分析了资源库在下一步的升级改进过程中需要解决的问题。

资源库；素材；升级改进

作为第一批国家级资源库立项项目，汽车检测与维修专业资源库于2008年开始建设，2012年完成验收，经过这几年的持续建设和不断推广应用，该资源库作为“互联网+职业教育”教学改革模式下的一种教学工具[1]，已受到汽车维修专业师生的广泛欢迎。但是随着教学方式的不断改进、信息化程度的不断提升、学习者需求的不断改变，资源库现有的教学资源已不能满足师生的需求。对此，本文从汽车检测与维修专业教学资源库的建设现状、存在的问题及应对策略展开分析。

一、汽车检测与维修专业教学资源库的建设现状

汽车检测与维修专业教学资源库由主持单位邢台职业技术学院联合18所示范校和22家相关企业共同完成。该资源库涵盖了汽车检测与维修专业的12门核心专业课程。

1.建设单位分析

该资源库19所建设院校区域分布（如图1所示）较为合理，既有整体教学实力较强的东部院校，也涵盖经济发展相对较弱的西部院校，因此在很大程度上也推动了东西部教育的资源共享和优势互补。作为牵头院校，邢台职业技术学院汽车检测与维修专业具有较强的专业优势，汽车工程系是我国最早进行高职教育的试点单位，拥有国家级教学团队和5门国家级精品课程，教学实力较强，经验较为丰富。

图1 参建院校区域分布情况

2.素材分析

从统计结果上看，目前该资源库共有素材7 761个，试题2 618套，但是活跃资源占比仅为73%，即资源库中存在大量的无访问资源和素材，这也就间接反映出这部分“僵尸”资源不能很好的被学习者接受，经过详细研究发现这部分资源主要存在以下几方面问题：

（1）资源对学生的吸引力不够

汽车检测与维修是一门专业性很强的学科，其中的知识点和技能点是非常适合用动画、VR虚拟现实技术等技术含量较高的形式表现出来的。然而，根据统计显示（如图2所示），当前资源库中的资源多为传统的图形、视频、文本、PPT的形式[2]，且视频多为课堂实录，呈现手段过于单一和落后，这与纸质版的教材、教案没有本质上的区别，因此在一定程度上很难吸引学生的注意力，进而使得资源库很难满足学生学习的需求和资源库的建设初衷。

此外，通过分析学生对资源的需求发现，目前的学生喜欢短小、精悍的学习内容，这种资源不会花费较多的时间，可以保证较高的学习效率，而资源库前期上传的资源多是时间较长（20-40分钟）的视频和较大的PPT文件，这类资源冗长繁杂，不能很好的吸引学生，所以将资源进行碎片化整理可以大大提高学生学习的兴趣。

（2）资源更新较慢

资源库里的资源缺乏更新机制，导致更新换代较慢、新资源的补充较少。在此之前，教学资源库的建设是静态的，资源库的资源从立项建设到2016年提出升级改进的这段时间内更新较少，许多资源的上传时间都集中在资源库的立项建设时期，这也导致资源库的建设成为了“历史工程”，这类资源已很难满足学生对知识需求的变化。

图2 资源库素材类型统计结果

3.用户分析

（1）按用户类别分布

目前本资源库上线用户情况如图3所示，截至6月1日总上线人数为7 475位，其中学生用户为7 068，占到94.5%，企业用户和社会学习者总共40人，占比仅为0.5%。由此可见，资源库的使用者和学习者仍是以在校学生为主，因此，在后期资源库的升级改进过程中应向学生容易接受的方式上倾斜。

图3 资源库用户类型统计结果

（2）按院校分布

学生和教师用户所在的院校分布情况（如图4所示）进行分析可以看出，主持院校邢台职业技术学院的用户数量明显较多，几乎占到总用户数的三分之一，用户数量排名前10的院校中只有7所院校是本资源库的参建院校，由此可得，各参建院校自身对资源库使用的热情度就相对较低。此外，据统计用户量超过100人的学校仅有16所，因此后期还应提高资源库的建设质量、加大资源库的推广力度以吸引更多的学习者。

图4 用户数top10

（3）按活跃用户占比分布

从用户的活跃程度来看（如图5所示），活跃用户占比为78.46%，本文主要以学生用户为研究对象进行分析，学生总用户数为7 044人，其中活跃人数为5 565人，即有21%的学生为“僵尸”用户。

图5 资源库各类用户数和活跃用户数统计结果

综上所述，目前汽车检测与维修专业教学资源库存在的主要问题是：前期的资源不能满足现在教学的需求；存在较多的“僵尸”资源和“僵尸”用户；参建院校的积极性和热情不够高。

二、资源库建设过程存在的问题及原因分析

针对汽车检测与维修专业资源库目前存在的问题，经过调查总结，对资源库建设过程中存在的问题进行分析如下：

1.教技分离

相比于文本、PPT和课堂实录类资源，虚拟技术、动画、4S店实录这类资源更能吸引学生，但是这些质量较高的资源在制作的过程中对教师的设计技术及硬件设备要求较高，制作时间和周期较长，主要体现在：

（1）建设团队教师在制作视频、虚拟仿真动画等方面有专业知识的缺失；

（2）视频制作时，拍摄设备及拍摄环境不够专业；

（3）教师缺乏导演能力，在布局和构思方面有欠缺，请专业团队制作又会受到成本和资金的限制。

教学资源设计技术的不断更新对专业建设团队的老师提出了更高的挑战。一个优秀的资源素材需要将专业知识与技术高度融合，以达到更好的使用效果，然而与专业技术人员相比团队建设教师的技术能力就是短板，与教师相比专业技术人员知识业务水平也很难能达到要求。因此，在本资源库的升级改进过程中，构建一支职业化、高素质的资源建设团队显得尤为重要。

2.教学与评价模式僵化

据统计，本资源库中活跃资源占比为73%，其中被组课应用的比例仅为20.3%，由此可见本教学资源库在课堂上的使用情况欠佳，造成这种情况的原因主要有：

（1）没有相应的使用机制；

（2）授课教师不愿改变传统的教学模式；

（3）学校硬件设施影响资源库教学的实施等。

各种因素的限制导致教学资源库在推广应用上进入了比较严重的困境。虽然各职业院校信息化教学正在如火如荼的进行，但相当一部分老师还是习惯以教师讲授为主要教学模式，以卷面考试为主要评价方式，然而这种模式并不需要学生过多地使用教学资源库。

三、资源库升级改进建设策略

1.以用户需求为导向，改善资源

（1）制定资源建设统一标准。发布文本、图像、视频、音频、虚拟仿真、动画等类型资源的建设标准，保证资源库素材的统一性与规范性。

（2）将知识点进行碎片化。目前，资源库中许多视频都是教师上课过程中的课堂实录，时间均在40-50分钟左右，这样的资源冗长且枯燥，很难吸引高职学生的注意力。在后期建设过程中可以尝试将一个完整的专业知识点或技能点切割成若干个小任务做成任务链或问题链，让学生实现对知识与技能的“零存整取”，以“小步快进”的方式高效的接受新知识。

（3）丰富资源的形式。通过与学生访谈和交流了解到，学生往往对形式多样、科技含量高的资源较感兴趣。例如，可以多做一些虚拟现实、虚拟仿真、虚拟装配的动画视频，让学生能从屏幕上感知汽车各零部件组成的构造，提高认知能力。此外可以到4S店实录一些贴近实际的案例以辅助教学。

2.构建高素质的建设团队，推进建设

（1）组建团队，建立专业资源库建设队伍

优秀的教学资源库的建设需要一支专业化的队伍，这是建设专业教学资源库的基础保障。专业化的建设队伍至少应该包括专业教师、教学设计、媒体技术设计人员，并且只有这些人员之间达到无间隙的深度融合，才能从组织上保证高质量、高效率的职教资源的开发。

（2）建立奖励机制

①鼓励教师参加资源库建设。资源库建设过程中，建设团队教师的作用很关键，这些教师的积极性直接影响到了资源库的建设质量，因此需要从制度上对团队教师进行支持，可以制定资源库建设工作量补贴办法和补贴标准，以鼓励教师积极参加资源库建设。

②鼓励学生利用资源库进行学习。资源的建设就是为了服务学生，资源库在建设和升级改进过程中要加大推广力度，提高学生利用资源库进行学习的积极性，可以制定资源库学习标兵的评选办法，对资源库学习时间最长、测试成绩最好的学生进行奖励。

3.建立沟通协调机制与运行体系

目前资源库在建设过程中比较突出且棘手的问题就是参建院校自身在建设和使用过程中的热情度不够高，所以要想顺利推进资源库的升级改进，首先要加强各参建院校院系之间的沟通，从制度政策角度进行引导，各参建院校应以主人翁的姿态发扬担当精神，奖罚分明、分工明确、责任到人，提高专业教学资源库的工作效率和整体质量。

在资源库升级改进进程中应定期召开工作例会，各课程组汇报课程建设情况，对于进度滞后的课程组加强检查力度，并以信息反馈的形式通报到所在院校。定期组织参建院校资源库应用教师进行集中培训，组建不同类型人员（资源库负责人、建设团队、资源库使用团队等）沟通联络工作群，及时沟通资源库建设及应用过程中的问题，必要时可进行专项应用辅导。此外，要聘请专家对素材进行抽查和审核，以保证资源库建设的质量。

4.完善硬件设施，提高资源库使用的便捷度

全面推广使用资源库进行信息化教学对学校的基础设施建设、网络硬件提出了一定的要求，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。资源库在使用过程中多是需要借助移动终端来实现，手机、平板逐渐成为新的学习工具，因此需要高带宽、全覆盖的校园无线网络和专用服务器，以满足学生随时随地的进行数字化学习和资源库大流量人员同时在线学习访问的高效运转；此外，需要建设高标准的网络专业教室，以开展信息化教学。

5.改变教学评价模式

要打破“以教师讲授为主，学生听讲为辅，考核以试卷为主”的传统的教学观念，否则资源库中独具特色的课堂面授与互动、评价等功能就形同虚设了。教师在授课过程中要创新“学习评价式”的过程性考核模式，将学习评价贯穿教学的全过程，以测验的形式帮助学生学习、巩固知识，以“计入总评成绩”的方式“强制”学生参与，以实时或及时的评价反馈、互评作业等形式激励学生自主学习，切实提高学生学习积极性、教学互动参与度，从而提高教学效果。只有这样才能使教学模式与评价机制发生根本改变，才会使得教学资源库有“一线生机”。

立项不是起点，验收不是终点。只有不断更新资源，不断在建中用、在用中建，才能更好的达到“能学”和“辅教”的目的，资源库的建用永远在路上。

[1]蒋梦琪.高等职业教育专业教学资源库研究[D].上海：华东师范大学，2017.

[2]刘彩琴，王学东，于万海.汽车检测与维修专业教学资源库建设与应用研究[J].中国职业技术教育，2013（20）：45-48.

Analysis of the Current Situation of Teaching Resource Library for Automobile Inspection and Maintenance Major

FENG Zi-liang，YU Wan-hai，JIA Jun-tao

（Xingtai Vocational and Technical College, Xingtai, Hebei 054035, China）

This paper analyzes the current situation of the construction of the teaching resource library for automobile inspection and maintenance major, points out the problems and causes of the resource library in the process of construction, and emphatically analyzes the problems that need to be solved in further upgrading and improvement of the resource library.

resource library; material; upgrading

2018—06—30

冯子亮（1991—），河北邢台人，邢台职业技术学院，助教。

G712

A

1008—6129（2018）04—0033—005