积美德修善行学做圣贤人

摘 要：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”“善”虽为人之根性，但是也要天天坚持反省、坚持行善，日久才能将本心之“善”擦拭明净，举止人前，变成品牌，形成习惯，是为“日行一善”。“日行一善”开展一学年，感触颇深，受益匪浅，现作一小结。

关键词：美德；善行；教育

教育，教在蒙昧处，育在细节中，而现实的教育，往往过于“粗枝大叶”了些：楼道里一个纸团，被同学们从楼道东头带到楼道西头，不知接触过多少个淘气的小脚丫，有几个孩子能够主动弯下腰把它捡起来？教室墙角处的拖把扫帚，站直的时候少，歪斜横躺的时候多，又有几个孩子能主动让它重新“站起来”？ 随地乱丢乱扔，楼道内跑跳打闹，下楼梯你拥我挤，如此等等，司空见惯，也就见怪不怪了。

面对这些现象，深究细查，不禁慨然而叹：德从何来？现在的孩子“善”念何在？受影视、网络及社会不良思想的影响，当代未成年人的德育已成为一个极为迫切的现实问题。因此，如何引导孩子们知善行善，积善成德，便是我们急需研究的一个实验课题。

一、 班级践行“日行一善”的具体做法

（一） 自我评价，奠定基础

在班会上，我让同学们分好小组，每个组员在组长的带领下或自评或互评在遵守纪律、行为习惯、学习成绩三个面的情况。我在实验启动之初，一直强调要采取民主的原则，让学生自觉主动参与，自己给自己打分，自己教育自己，因此整个过程，我没有干预，仅向学生提供了上学期的语文成绩作为参考。学生在评价过程中，积极活跃，对“日行一善”教育行动表现出了浓厚的兴趣。

（二） 日记一善，重在坚持

遵循小学生的认知特点，我让孩子们统一使用彩色卡纸，每天把一个好的想法、一件助人之事或尽孝之事、一个成功体验或者发现的美好镜头、认真完成作业、专心阅读等方面的内容，实事求是地记录下来，简要写到纸条上，一两句话即可，一二分钟就能搞定，字迹要工整，书面要整洁，内容要真实，写成“行善日记”，不用写太具体，要概括，要节省时间，不能成为负担，更不能影响到其他学科的作业。

（三） 课前展示，营造氛围

“日行一善”不僅要记录好，还要展示好，让两者配合好，才能起到良好的教育效果。每天早读时间，我规定7：40～7：50 为展示时间，用5～10分钟时间全班展示。一开始，每个孩子轮流上讲台展示，结果太浪费时间，47个孩子都读完大约需要20多分钟。我马上改变策略，由我来读，后来再改变形式，选班级内普通话好的学生来读或者小组内互相展示，这样便提高了效率，在此过程中都不用做评价，让孩子们在心里评价，让他们的内因启动，把他们本身的“善”的潜能激发出来，让他们“自育”，可谓“润物细无声”。

（四） 以点带面，塑造典型

在活动实施几周后，我渐渐对班级中在行为习惯、遵守纪律、学习成绩三个方面做得较好或者进步较为明显的同学有了一定的了解，于是我顺水推舟，有意识地在班级内树立几个“日行一善”的榜样，指导他们如何更好地去从善、行善，榜样的一言一行，那就是无声的教诲，以此成为同学们模仿和学习的对象，我抓住这个年龄段的特点——争强好胜，让孩子们自己从内心使劲，让不比吃穿比行善成为一种风气，一种习惯。

以“日行一善”典型带动班级，以班级感染其他班级的同学，积极引导同学们成为“日行一善”的践行者，让我班的全体同学行“善”成为我们小学部的一道亮丽的风景线。

二、 “日行一善”之初步效果

（一） 行为习惯在“日行一善”中得以初步形成

我们班有个女孩子叫崔恩熙，父亲在一次事故中丧命，母亲改嫁，可以说自幼无父无母，从小跟爷爷奶奶相依为命。长辈对孩子的溺爱可想而知，二位老人从来就没大声对恩熙说过一句话，就这样娇生惯养，一直到四年级，习惯何谈？恩熙是从三年级上学期进入我班级的。她丢三落四是家常便饭，今天忘了梳头，明天忘了作业，拖拖拉拉，为此我不止一次找她谈话，也专门让班级内习惯好的女同学帮助她，也取得一定的效果，最让我欣慰的是“日行一善”教育活动坚持一学期结束的时候，她这样写道：我长大要让我的爷爷奶奶过上最幸福的生活！是班级“日行一善”的大氛围感染了她，让她懂事了。让学生能够发自内心地说出这样的话，我的心血没有白费，当时我感动了，沉思了好久……

（二） 遵守纪律在“日行一善”中得以明显加强

我班是刚刚成立的新班集体，学生们各种背景、各种情况，尤其是班级中“刺头”们碰到一块，更是火上浇油，一开始极难融合到一块，矛盾时有发生。有一部分学生纪律观念淡薄，拿违反纪律不当回事：上课走神、不按时完成作业、迟到、跑跳打闹等，为此我没少操心。自从“日行一善”活动走进我们班的日常学习生活后，孩子们慢慢地发生了翻天覆地的变化，孩子们渐渐融合，还有好几个都成了无话不谈的好朋友，今天你帮我，明天我帮你，打架斗殴类恶劣事件几乎绝迹，即使发生，他们也能巧妙地化解，大伙总是用一句“你又不善了”，一笑泯恩仇。另外，我所执教的语文，每次作业孩子们都认真对待，没有一个字迹潦草的，错别字也很少。

（三） 学习成绩在“日行一善”中得以稳步提高

让我印象深刻的是一个名叫马景瑞的孩子，他父母都是卖鱼的，他成天弄的身上鱼腥味，同学们都不愿意接近他，再加上父母卖鱼无暇顾及他。他经常一个人在家里上网玩游戏，久而久之，成绩差极，成了班级里问题学生。我私下和他交流，他说：语文考个60分就是他的小梦想，上学期期末测试语文他考了73分。放寒假那天，我发给他一张“学习之星”的奖状，他笑得很灿烂，他还问我：“老师，寒假里还写‘日行一善吗？”

同时，“日行一善”教育活动也得到了家长的认可。家长普遍反映：通过这次活动，孩子们放学回家后，除了做好自己的家庭作业外，余下的时间就帮家长做些小家务，平时那种“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯也不知不觉地消失了，懂得了要珍惜粮食、节约用水，懂得帮助人了。

随着我班“日行一善”教育活动的深入开展，学生的道德素养不断提升，“日行一善”在悄然无声地内化为学生的自觉行动，从而为自己的成长成才打下较为坚实的基础。我相信，只要我们教育者能时常在学生心灵上点一盏明灯，并为孩子们导航，那么教育的美好未来，也就指日可待了。

作者简介：

孙洪涛，山东省滨州市，无棣县鲁北高新技术开发区实验学校。