基于应用型本科人才培养的财务管理专业实践教学体系构建

谢清

【摘 要】本文论述财务管理专业实践教学研究现状，基于应用型人才培养视阈提出明确培养目标找准切入点、制定并完善实践教学体系、技能竞赛与实践教学的结合、加强“双师双能型”师资队伍建设等对策，从而构建财务管理实践教学体系，培养既掌握扎实的基础理论和专业知识，又要有创新意识和实践能力的应用型本科人才。

【关键词】应用型人才 财务管理专业 实践教学体系 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08C-0182-02

随着经济的快速发展，科技的不断进步，财务管理人工智能的出现，财务管理专业现有的教学方法和组织形式面临不少新的挑战。财务管理专业是一门实践性及应用性非常强的学科，主要培养能适应21世纪社会经济发展和社会主义建设需要，有专长、会操作，具备公司理财、资本运作、会计处理能力，掌握财务管理技能、会计核算技能、EXCEL财务工具运用技能、ERP系统操作技能，能够从事资金筹集、投资管理、资金管理、资本运营等财务管理工作以及税务筹划等工作的技术技能应用型人才。这就不仅要完善财务管理专业理论课程教学体系，更要按照社会对财务管理人才的需求特征和财务管理实务岗位的要求，结合经济发展需要，加强实践教学。

一、财务管理专业实践教学研究现状

财务管理专业自1998年教育部批准设立以来，全国先后有400多所高校设置了该专业，并且，近年来报考该专业的考生不断增加，已成为各大高校的热门专业。但是，在用人单位反馈的信息却是一人难求。目前经济快速发展，市场开放，企业的经济环境变化极大，集团化组织形式、多元化经营方式、国际化资本流动、网络化信息传递，从国内到国外延伸的经营范围，竞争越来越激烈。在这样的新形势下，企业的财务管理将会面临很多新的问题，需要不断开拓创新，对人才的要求不仅仅是具备专业的理论知识，还要有丰富的实践经验、敏感的创新意识和过硬的综合素质。

（一）国内研究现状分析。经过近20年的发展，财务管理专业已经初具规模，关于实践教学方面也一直是研究的热点。近年来，有关学者对财务管理专业实践教学的现状分析结果主要有：实践教学内容不合理、考核办法不健全，课内实践教学体系不完善，学时分配不均，实践教学方法、手段及形式单一，实践教学硬件薄弱，校外实践难以落实，教师实践能力缺乏，会计专业色彩显著，实践教学基地数量不足且承载量有限，与就业存在脱节，实践课程与非实践课程区分度不高，实践项目的设置不合理，等等。针对现状，也有学者提出了加强实践教学的相应对策：结合财务管理的专业特点，明确教学目的，搭建校企合作平台，让企业参与到教学中，对于师资可以采用“走出去、引进来”模式，让教师到企业挂职实践，让企业人员到企业讲学授课。

（二）国外研究现状分析。对于实践教学，各国也开展不同的模式。“双元制”是德国的实践教学模式，学校与企业以合作的形式对学生进行职业培训，学生在校接受专业教育培养，到企业接受技能培养。美国采用“合作型”实践模式，学生每年有四分之一的时间必须到与自己专业对口的企业进行实践。新加坡的实践教学模式是“教学工厂”，由学校与企业联合开办，在学校装备一个与实际工厂一样的车间，以项目训练促进实践教学。对于财务管理专业的实践教学，国外的一些专家和学者也进行了大量的研究，得出以下成果：财务管理专业已形成具有地域特色的实践教学模式，实践教学培养目标明确，专业核心课题细化，注重职业道德建设，教学方式与实践紧密结合，重视专业技能训练和培养。

二、应用型人才培养视阈下构建财务管理实践教学体系的建议

财务管理专业是一门实践操作性强的学科，基于应用型人才培养视阈，应该做到准确把握应用型本科教育六大要素，即六个“紧密围绕”：一是紧密围绕地方社会经济发展的需要，科学设置学科专业；二是紧密围绕重构知识要素、强调能力要素、重视职业素质要素，合理定位人才培养目标；三是紧密围绕产学研合作教育，创新人才培养模式；四是紧密围绕教学与研发的双重能力培养，加强“双师双能型”师资队伍建设；五是紧密围绕能力输出导向，深入开展模块化课程改革；六是紧密围绕提高服务社会的能力，着力建设产学研合作的良性机制。因此，应用型人才培养视阈下财务管理实践教学体系的构建措施如下：

（一）明确培养目标，找准切入点。财务管理专业是实践性应用学科，培养目标要突出强实践、善实务、能创新，体现技术的掌握和技能的应用，因此，实践教学要以科技进步和社会发展对财务管理人才的需求为导向，强化基本能力训练，注重综合素质与创新意识的培养。对人才的培养应以技术技能的掌握与应用作为实践教学改革的切入点，专业课程的设置与产业需求对接，要紧紧围绕行业企业的需求办学。注重培养学生的敬业精神和严谨求实作风，突出岗位实践能力、专业技术能力、创新能力等。

（二）制定并完善实践教学体系。财务管理专业实践教学应体现技术技能应用型的特色，改变财务管理专业实践教学中明显的传统会计专业色彩。针对财务管理专业的特点，在明确教学目的的前提下，根据学生不同阶段所形成的实践能力，按照认识发展规律进行系统的设计，整体优化实践教学体系，理论教学和实践教学有机结合，使人才培养目标、实践教学内容、教学方法及教学管理机制有机统一，使培养出的财务管理人才能达到实践性和实效性的统一。

1.实践内容的匹配。具备技术的掌握和技能的应用，是目前高校财务管理专业人才的培养目标，这就要求实现实践内容与专业知识的匹配。实践内容与专业切合，以财务职业角色为主线，设置涉及在实务财务工作中如何组织财务活动、怎样协调财务关系、怎样高效完成每个管理环节的日常管理内容。

2.实践教学方法的多样化。实现多样化教学，转变教学方法，从灌输式转变为启发式教学，引导学生分析问题，理清思路，提高逻辑思维能力，使学生的创造力在学习过程中逐渐提高。可以引进项目教学法，即师生通过共同实施一个具体项目进行教学活动，使学生具备更强的实践能力。可以引进问题式教学法，根据不同专业特點，从实际问题入手，进行案例教学和小组讨论，激发学生的学习兴趣及参与意识，将问题探究和问题解决贯穿于人才培养的整个过程，建立起以案例教学为基本手段，包括学生职业素养养成、课程单元实验教学、综合项目实验教学、社会实践和实习、毕业论文在内的多层次、全方位的实验实践教学体系，以及与之相适应的教学质量评价体系。导师制教学法，可以让学生参与到导师的科研项目中，通过社会调查、数据收集分析、模拟认证等，把学生的实践能力从课堂带到生活，融入整个大学的学习过程。

3.实践形式的不断扩展。兴趣是最好的老师，灵活多样的实践教学形式是提高学生兴趣的最佳方式。目前，很多高校都非常注重实践教学，通过课内单项实践、集中综合实践、校外实习等形式吸引学生参与。还可以组织和鼓励学生参加一些与专业相关的竞赛，以赛促学，让学生通过比赛激发学生的主动性与创新能力。由于财务管理工作的保密性，所以学生几乎很难有机会到企业参与实践工作的开展，但是，可以在教学中使用一些平台系统，让学生进行模拟体验，比如在“公司战略与决策”课程，可以使用BOSS竞赛系统。再者，各高校可结合所处的区域经济环境优势，开展特色的实践教学形式。

4.优化实践教学过程，与财务实务工作相对接。财务管理专业的实践教学过程应遵循知识系统性、认知层次性原则，其过程优化可分为逐步递进四个层次：第一层次与公共基础课教学相对应，第二层次与专业基础课教学相对应，第三层次与专业课教学相对应，第四层次通过毕业实习与毕业设计等来培养和强化学生的专业综合能力、实践动手能力和创新能力。财务实务过程一般包括出纳、资金管理、物资管理、成本核算、报表编制、财务分析、财务战略的制定与分析、税务筹划等，财务管理专业的实践教学可以结合这些内容设置相应的实践项目。

5.搭建校內专业实验室和建立校外实践基地。现代完善的校内实验室，可以让学生在不出校门就能在很短的时间内亲身体验财务管理的各个环节，通过角色扮演、设计方案、模拟活动，感受实践工作，增强实战能力。财务管理的实践教学，必须与本专业人才培养目标紧密结合，以实践实习教学计划和教学大纲的要求为依据，全面规划，协调发展，充分利用专业实验室，提高设备和场地的利用率，充分利用现代高技术手段，采用模拟仿真教学方式，使学生在模拟的岗位环境中在可控状态下完成实践教学要求，让学生在现有的办公环境感受财务工作的实际情态，了解工作的程序、内容、方法，强化专业认识。但因企业自身利益、学校对学生的管理等问题，校外基地的建设效果总难以发挥作用。因此，可尝试利用高校的校办企业建立校外实践基地，或联系校友创办的企业作为实践基地，高校还可以与企业联合办学建立实践基地等。

（三）技能竞赛与实践教学的结合。技能竞赛是行业发展的技术前沿，体现职业岗位对人才的需求，这就要求学生在掌握专业理论知识的基础上能在实践中灵活应用。技能竞赛与实践教学的结合应不拘于形式和层次，根据财务管理的专业课程可以对应设置一些技能比赛项目以提高学生的学习热情，鼓励学生参加省级、国家级等不同层次级别的赛事锻炼自身的综合能力。可以把竞赛列入常规的教学活动中，制定相应的管理制度，使竞赛能规范化、常规化开展。还可以成立竞赛委员会，制定赛程制度，监督竞赛的组织开展情况，确保竞赛目标的实现。

（四）加强“双师双能型”师资队伍建设。在师资建设方面，要坚持以人为本的理念，留住现有人才，积极引进高层次人才，切实加强学科带头人和骨干教师的培养。优化师资结构，选派教师参加国内外前沿培训，抓好“双师双能型”教师的培养工作。安排专任教师定期或不定期地到企业进行调研或挂职，激发教师的积极性和创造力，为财务管理专业人才的培养提供优良的环境。支持鼓励教师参加与专业相关的注册会计师、资产评估师、会计师、国际财务管理师等专业资格证书考试，以提高教师的专业业务能力。教师素质及能力方面，实践中需加强教师的应用能力，保证教师有着固定的、科学的教学计划，增强教师综合素质，高校应当聘请具有专业知识和加强理论基础能力的教师，使得学生可以在学习知识的过程中养成良好的人格，积极地探索和实践，加强技术交流，加强对教师的培训和深造，打造出具有专业知识和综合能力的师资队伍。

【参考文献】

[1]冯军.地方院校财务管理专业实践教学体系构建探析[J].合作经济与科技，2014（9）

[2]揭志锋.技术技能应用型本科院校财务管理专业的实践教学探析[J].嘉兴学院学报.2014（9）

[3]陈芳，蔡秀丽.财务管理类课程实践教学资源库的建设研究[J].商业会计，2013（15）

[4]于天野.应用型本科财务管理专业“递进式”实践教学体系的几点设想[J].商业会计，2015（15）

【基金项目】2016年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“财务管理专业实践教学改革研究——基于应用型本科人才培养的视域”（2016JGB438）阶段性研究成果

（责编 王 一）