论幼儿园游戏区域的材料投放

陈玲

摘 要：幼儿园是幼儿知识启蒙的场所，游戏区域中材料的投放对于启发幼儿思想、激发幼儿的探索意识具有重要意义。区域游戏材料作为幼儿园内儿童对于世界未知事物的认知、探索以及学习的一个重要组成部分，受到了越来越多家长及教育部门的重视。本文就结合各种行之有效地教育方案，引导幼儿积极主动地参与各项游戏活动，培养幼儿健康活泼、好奇探究的个性， 满足幼儿多元化的发展，促进幼儿各种能力的提高。

关键词：幼儿；区域投放

一、区域游戏环境创设材料的投放策略

一是投放适合幼儿的年龄特点的材料。活动的材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿游戏的兴趣。例如：图一美工区、图二娃娃家等提高不同年龄段孩子的参与性。二是投放具有启发性、操作性、探索性、层次性的材料。让环境具有动态性。如在图三探索区，我们为幼儿提供了小动物，昆虫标本。幼儿通过亲手种植、亲眼观察、亲手操作获得许多感性经验，从而萌发对科学探索的兴趣。三是投放結合教育目标材料。在环保主题活动中，教师为幼儿提供了许多的报纸和尼龙袋，还有许多的罐头盒，幼儿在教师协助下把它们制作成各种服装，并装饰漂亮的小花，然后送到表演区给小演员们穿上表演，充分发挥区域之间的互动和幼儿之间的合作，合作游戏水平进一步提高。

图一 图二

二、区角游戏的设置还应符合幼儿年龄特点

根据幼儿年龄特点和实际需要设置活动区，不同年龄班的活动区设置应该各不相同。小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动区设两个“娃娃家”，可以使幼儿感到非常亲切。或者设置一个“宠物区”，幼儿可将自己喜欢的玩具带来玩，以后随着幼儿对幼儿园环境和生活的逐步适应，还能引导幼儿将自己喜欢的玩具轮流从家中带来放在区内，让大家玩，学会分享。

三、根据幼儿体差异性投放材料

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在区域中根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的材料，做到有的放矢。投放材料时，注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，根据幼儿能力的不同我们为活动区提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。如在“春夏秋冬”主题活动中，我们增设了“夏”的区域活动，我投放了许多各种各样的材料，有画有夏天植物的轮廓图、水分颜色、画笔等等，这时，有些幼儿再给树干填颜色，有些再给树涂颜色，之后再添加上各种各样的树叶，随着主题活动的深入，幼儿充分发挥想象，用画笔画出了富有童趣的树木、荷叶、蝌蚪等等。

四、鼓励家长共同参与到游戏材料的投放活动中

在进行游戏材料的投放时，需要使幼儿参与到其中，切身体会到这一系列材料投放的趣味性，学习到更为深层次的操作知识。幼儿作为游戏材料投放的主体，可由家长协助完成此次活动，并且通过集体活动也可以令家长加强对幼儿的了解。同时，幼儿也能够在游戏材料投放的过程中，与父母的关系变得更为密切。另一方面，家长与幼儿园作为幼儿教育的两个重要组成部分，虽然有明显差别，但其目标却是相同的，都是为了提高幼儿的综合素质和水平。家长通过游戏材料的投放活动，与幼儿园教育方式结合起来，共同促进幼儿动手操作能力以及创新思维的发展，使幼儿教育效果达到最大化。

综上所述，幼儿园的游戏区域能够充分展现教师的教育理念与教学技能，教师应结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，将更符合幼儿兴趣、发展的材料投放其中。最大程度上提高幼儿对于外部世界的探索、认知与了解，以此提高幼儿的自主创造能力和动手操作能力，为幼儿园教学质量的提升奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]许政涛.幼儿园游戏和玩具[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]钱佳晖.浅谈幼儿园区域游戏材料的投放策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（8）：267.