优化小学高年级数学家庭作业设计的对策研究

武春燕

摘 要：家庭作业是小学教学环节的重要部分，也是对学生学习以及巩固知识的学习方式。家庭作业既是课堂教学的延伸，更是教师要了解学生对掌握知识的主要依据之一。在此，通过多样化设计家庭作业，提高学生的学习兴趣，使学生能够带着乐趣去解决问题、积极完成家庭作业；阐述如何在小学高年级数学教学中优化家庭作业，使得作业为学生服务，促进学生数学素养的提高，这样家庭作业才会有意义。

关键词：家庭作业；作业形式；解决对策

数学家庭作业是学生对课堂教学知识掌握的延伸和检测，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。学生通过完成一定数量的家庭作业，进而巩固课堂上所学的知识，并将所学知识灵活运用，培养分析和解决问题的能力，掌握科学的学习方法，也利于教师了解教学情况并及时反思改进。但是事实上并没有达到这样的效果，反而使得学生逃避数学课堂，对数学家庭作业反感，甚至更严重的是厌学。对于现在小学高年级数学家庭作业普遍存在问题结合本人近几年的教学经验总结如下：一是作业内容比较乏味，题量过多；二是作业形式单调，学生缺乏思维问题；三是作业量分布不均，随意性较大；四是忽视学生潜能，缺乏自主性的问题；五是忽视学生合作交流完成的作业。学生对这样的数学家庭作业非常反感。正是由于教师布置作业只追求自身利益，忽略学生真实情况的心理需求，导致大多数学生逐渐形成不良的作业习惯，从而抑制了学生的兴趣爱好和个性发展，更抑制了学生的实践能力和创新精神，严重影响了学生身心的健康发展，最终导致学生厌恶做作业和为了完成任务而抄写作业。

在当前的小学数学教学过程中，绝大多数老师由于受到学校内部的影响而片面追求考试高分数，忽视了学生的个别差异，进而没有很好地了解每个学生心理，不能及时关注学生个体差异，没能做到现代素质教育中的因材施教；把全体学生置于同一起跑线上，让发展水平不相同的所有学生去完成统一的训练任务，造成了优生吃不饱，差生吃不消的现象；在练习设计上存在着只注重练习的“量”，而忽略了练习的“质”，在练习目的安排上重视基本概念和定理的掌握，忽视基本技能的实际运用，造成作业分量过多、出题过细、答案过死的现象，而使学生常常在被动的状态下做无效或者低效的作业。

美国教育学家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”因此老师对家庭作业的设置要结合教材和学生的身心特点，结合生活设计实践性、教育性、创造性的以学生主体活动为主要形式的家庭作业，但许多老师布置家庭作业时以“我”为中心，很少考虑孩子的感受。所以教师设计数学作业要多元化，使学生在作业过程中走出课堂，走进生活，走向社会，去收集、整理各种信息，通过自己的实践活动、调查研究等形式完成作业。

在小学高年级教学中紧紧抓住“作业”這一学习环节，的确使学生养成了良好的学习习惯，更重要的是为他们学会如何做人打下了良好的基础，从而收到了很好的效果。以下总结了几方面该如何优化小学高年级数学家庭作业设计对策。

一、家庭作业要体现“少、精、全”

著名学者洪淼对高中英语家庭作业的调查研究显示：“几乎所有的教师都认为布置作业是为了更好地巩固课堂知识，同时从作业中出现问题来促进学习。”但是过量的作业也会给学生带来消极影响，因此学生家庭作业要“少、精、全”。

“少”：即合理地控制作业量，争取以最少的作业量达到对教学知识的充分掌握，因此，老师要结合学生的实际来布置家庭作业；“精”：即家庭作业能够集中反映一节课内容中的重难点，落实教学意图。“全”：即所布置的作业要有代表性，概括性。这就要求教师布置的作业要符合教材和课程标准。

二、家庭作业要体现出趣味性

众所周知：兴趣是最好的老师。在小学生的世界里，生动、形象、灵活多变的事物能更加容易引起他们的兴趣，使他们的思维处于积极兴奋状态，使他们产生学习的欲望。教师可根据学生身心特点，以游戏性、趣味性、竞赛性为特色的练习，不仅能激发学生的求知欲望，而且能培养学生做练习的兴趣。

三、布置实践性、创新性的家庭作业

华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”这一句话是对数学与实践相互依存的概括，我们也可以将它借鉴到小学生的家庭作业布置当中。这就是说家庭作业的设计要坚持让学生勇于实践，大胆创新。

四、家庭作业布置要体现层次性和个体差异性

由于每个学生之间存在着个体差异，我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在学习上得到不同的发展”。为此，在课外作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业。正如苏霍姆林斯基所说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题具有高度教学艺术的事情。”又如施良方教授在《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书中明确指出：“对于不同的学生要求设计有差异的课外作业”“课外作业是正式布置的学生必须完成的学校功课”等。因此在家庭作业设计时，应该设计到不同的层次，一些必做的题，要求所有的学生都要做。总之，在学生家庭作业布置时，调动学习积极性和主动性，才能提高其学习质量。

参考文献：

[1]王超迁.浅谈农村小学数学课外作业布置的误区及对策[J].新课程（小学），2012（4）.

[2]彼得·克莱恩.天天·天才：重视你与孩子本来的学习乐趣[M].远方出版社，1988.