浅议城市学校少年宫课程建设

夏立新　杜绍化　段建新

摘 要：文章在“创设适合每个学生发展的教育”教育理念的指导下，全面实施素质教育，注重核心素养培育，通过夯实硬件基础，分类差异教学、精选辅导员队伍、扎实开展活动、优化评价体系等，探索建立了城市少年宫综合实践活动课程模式，彰显了学生个性和办学特色，产生了示范效应。

开展“城市学校少年宫”活动是实施素质教育、促进教育公平的重要手段。湖南省郴州市第六中学（以下简称“我校”）一直以“创设适合每个学生发展的教育”为办学理念，为全面实施素质教育，推进课堂教学改革，通过夯实硬件基础，开设具有我校特色的校本课程，实施走班制为主的差异教学，聘请家长辅导员，优化评价体系等方式探索了城市学校少年宫综合实践活动课程实施模式，开创了创新性人才培养新途径，有效促进了学生个性全面发展。

一、夯实硬件基础，优选特色课程

硬件基础是少年宫综合实践活动开展好的前提。学校新修创新实验室、书画室、棋艺室、图书室，对原有舞蹈室、生物实验室、风雨篮球场、阅览室翻修，购置了音体美器材、电教设备、实验设备、图书等教学物资，增添少年宫宣传刊版。我校还引进了3D打印机、12台无人机等高科技设备，成立了“创客实践室”，配备了专业的指导教师，培养创新型人才。

有趣、实用、高效的课程是少年宫综合实践活动开展好的基础。学校以培养兴趣、发展个性、提升能力和提高核心素养为基本目标，确立了“学生开心的活动场所、家长放心的德育阵地、教师施展教学特长的教学园地”的功能定位。由教师们结合各自的专业特长和兴趣爱好，最终拟定了创新活动室等23门课程，分为以国学经典诵读、名著阅读、围棋武术为主要内容的传统文化课程；以志愿者社会实践活动、主题化德育活动为内容的德育课程；物理化学的创新实验、生物地理的探究性学习、海航模制作训练构成科学实验课程；体育、艺术的专业训练与“阳光体育”构成体艺素养课程，多样化特色化的优质课程深受学生喜爱。

二、分类差异教学，充分彰显个性

学校针对学生性格、学习兴趣、特长等特点，实行走班制与社团式教学相结合的方法，学生自愿选择，分层教学，达到张扬个性、提升素养的目的。

为了让更多学生参与到少年宫活动中来，学校充分利用上下午大课间、综合实践活动课、文体活动课等把少年宫各项活动穿插进来，全面提升学生综合素养。学校每天课间操和下午文体活动时间进行篮球、足球、田径、乒乓球、健美操、跳绳等“阳光体育”活动，真正做到投其所好、学其所用，增强体质，发展兴趣，中间穿插“国学经典诵读”，让学生每期背诵二十篇以上的经典美文，丰富学生的传统文化积累，营造良好的校园文化氛围，形成文化特色。校本课程的自愿选择、走班制、社团式教学既尊重了学生的个性，又保证了在有限的活动条件下受众的广阔性。

三、充分挖掘资源，精选辅导员队伍

精选有教学特长或个性爱好、有较高专业技能和丰富教学经验的教师，成立专职辅导员队伍，对综合实践活动辅导工作表现突出者颁发证书，年终考核和评先评优优先考虑。动手能力强的理科教师组建创客实验室、3D打印室、航海模型室；心灵手巧的女教师组建声乐、舞蹈、形体、手工制作活动室；精力充沛的青年教师承担趣味化学、数学建模、物理探索、本土文史地理等专业性较强的科目辅导任务。

集中社会力量，充分挖掘学校家长中各类科技爱好者及志愿者众多的资源，挖掘郴州优秀传统民间艺人，并聘其为校外辅导员，这样既提高了家长的参与度，传承了郴州特色文化，又丰富了授课内容，提升了学校少年宫的影响力。

四、扎实开展活动，注重提升素养

只有落实各类综合实践活动课程的实施，学生的综合素养才能得到提高。结合学校非寄宿制学校在校时间短的特点，将分时段与集中辅导相结合，学校少年宫综合实践活动分三类开展：一是每日日常活动，如经典诵读、心理咨询、体艺训练等；二是每周常规活动，如周二的阅读与书法、周三的校本特色课程与文体活动；三是节假日开放活动，如在节假日期间的志愿服务、社会调查、与社区和友校开放活动等。

为保证实施效果，学校强化了活动前、中、后期管理力度；活動前，要求各功能室制订完备的活动方案计划和辅导员管理培训制度；活动中，印发活动记录本，认真记载每次活动，注意收集教案、学生作品，管理好器材，做好各类台账管理。同时，学校聘请两名兼职管理人员，加强活动考勤、检查、资料收集、器材维护等纪律巡查力度，保证活动质量。精细的管理为活动实施效果的推升提供了保障。

五、优化评价体系，保证持续运行

建立规范科学的评价体系是少年宫综合实践活动持续健康运行的必要保证。学校通过将辅导员教师兼职工作量纳入奖励性绩效考核和年终评优考核，并将实施效果作为年度十佳教师、十佳班主任评选的考评依据之一，有效激发教师参与积极性和责任心，保证了综合实践活动的有序规范运行。

学校还建立了分层多元学生综合实践活动评价体系，以学生核心素养提高为出发点，形成个体、小组、社团等多元多层次的评价体系，各层面评价分类实施，既相互独立、自成体系，又互相促进、互为补充。学校对学生个体层面的评价，侧重于过程性评价，对参与时间、活动表现、活动成果、活动总结等进行评价，通过自评、他评、辅导员评价综合实施；对学生小组层面评价，侧重考察团队合作、创新能力、问题解决、协作意识等，一种专题活动完成后采取组长组员互评、辅导教师评价及组间互评的方式进行；对学生综合层面评价，侧重结果性评价，将每学期活动成果利用科技体育艺术节集中展示，或采取专题交流研讨会进行集中汇报展示。学校还搭建了综合实践活动特色展示平台，如利用作品展览室、各种文艺汇演、社团文化节、各类科技及学科竞赛等让学生综合实践成果之花处处盛开，精彩纷呈。

六、成绩斐然，影响渐广

我校城市少年宫2015年8月启动以来，起点高，发展快，受到了全市教育主管部门与兄弟学校的瞩目，发展趋势平稳良好。作为常规教育的补充和延伸，城市少年宫综合实践活动课程已成为学校校本课程开发的主阵地，丰富多彩的第二课堂为学生的个性化培养和全面发展提供了平台和条件，学生个性特长得到发展，知识面得到拓宽，动手能力得到提高，与课堂教学相得益彰，各式人才如雨后新芽，正茁壮成长。

学校还将继续加强基础设施建设，进一步挖掘现有师资潜力，采取走出去、请进来的办法，提高辅导员专业水平和教学水平。继续整合各类社会公益性资源，充分发挥社会志愿者的作用，充实师资力量，丰富授课内容；将继续突出特色，大力开展科技创新、经典诵读、棋艺指导、文体训练等特色活动，建设具有较高知名度的城市少年宫，培养更多素养全面、特长出众的优秀人才；将着手进行校本教材的整理编写，力争在理论上有丰收，实践上出成果。

参考文献：

[1]李成建.点燃梦想 放飞希望——重庆巴南区接龙小学建设“乡村学校少年宫”纪实[J].科学咨询（教育科研），2014（5）：1-2.

[2]闵 强.浅谈实施好“乡村学校少年宫”项目的重要意义——以甘肃省A学校“乡村学校少年宫”项目实施为例[J].学周刊，2016（4）：102.