微课在中职“跨境电商实务”课程教学中的应用研究

程莎莎

摘 要：21世纪是一个以数字化、网络化、信息化为特征的知识经济时代，信息化为新时代的教学带来了巨大的变革，催生了许多新型的教学方式，微课就是在这样的时代背景下诞生并逐渐成为热门。文章结合微课的特点，探索其在“跨境电商实务”课程教学中的融合应用，以期实现学生自主学习。

一、初探微课

微课是指以视频为主要载体，运用信息技术，根据学生的认知规律，将课堂教学中的某个知识点或教学环节等碎片化学习内容，在较短的时间内直观呈现的结构化数字资源，其核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）。微课的特点主要表现三个方面。

（1）时间短但效果显著。微课的核心呈现形式是教学视频，根据学生的认知规律，微课的时长以5～10分钟为宜，最长不能超过20分钟，这个时长相对于传统的课堂教学时长而言，是较为短小的。虽时短但效不微，这短短几分钟的直观明了的讲解往往可以达到甚至超过传统教学的效果。

（2）内容少但主题鲜明。在短暂的视频中，微课主要呈现的内容一般是某个学科的1～2个知识点（教学重点、难点、疑点），但其讲授重点突出，主题明确，针对性强，形成有效学习，真正实现“见微知著”。

（3）容量小但应用广泛。微课的视频时长等客观因素决定了它的总容量不大，且携带方便，师生们均可在网络上反复学习，打破时间和空间的概念，提升综合学习能力。

二、再探课程

商务部综合司和国际贸易经济合作研究院联合发布的《中国对外贸易形势报告（2017年秋季）》显示，2017年上半年，中国跨境电商交易规模3.6万亿元，同比增长30.7%。从交易额占进出口贸易比例来看，我国跨境电商渗透率已从2008 年的4.0%上升至2016 年的27.5%，预计至2020 年，增速将达到37.6%。数据表明，跨境电商正成为国际贸易的新型模式，但随着跨境电商的迅速升温，缺口大、实践能力差等人才培养问题也相继浮出水面，亟待解决。因此，跨境电商专业及其核心课程——“跨境电商实务”就在这样的背景下应运而生。

通过“跨境电商实务”课程的学习，学生可了解跨境电商的特点与模式，熟悉平台规则，能够熟练操作包括采购、网上报价、询盘、物流委托、退货退运等一系列实践流程。因此，中职“跨境电商实务”是一门理论与实操并重、知识复合型强的实践性课程，而目前该课程现有的教学模式大多为“重理论，轻实践”的以教师讲授为主的传统型教学模式，存在学习效率低、重难点知识复习难、“下课即忘”、实践能力难培养等问题，而新型教学方式——微课因其独有的特点恰好解决了这些问题。因此将“微课”运用于中职“跨境电商实务”课程教学中能达到事半功倍的成果。

三、三探学生

为了更好地了解学生对微课的接受能力及认同感，我们特在福建省邮电学校相关专业展开了问卷调查。调查对象为本校16级、17级电子商务、物流等有开设“跨境电商”或“电子商务”课程的学生。共发放问卷138份，收到138份，有效问卷137份，有效率为99%。

调查发现有89%的学生听说过或在老师上课使用的过程了解过微课，有62%的学生认为微课与传统教学相结合更有助于专业知识的理解与掌握，有89%的学生表示很喜欢老师在课堂上播放微课。同时，83%的学生很希望能实现课前自主预习、课后自主复习重点、难点知识，而且72%的学生认为对实践操作方面的内容，微课更有助于知识的理解与掌握。另外，有86%的学生不仅认同微课，还希望教师能够根据教学内容的需要来尝试引入不同的教学方式进行教学。

从以上的调查数据可以看出，绝大多数的电商相关专业的学生是对微课这种新型的教学方式表现出了较大的认可度和喜爱，并愿意为此提高自己的学习积极性，全程参与教学的课前、课中与课后学习。同时学生们也希望教师不要墨守成规，而是要不断地探索新型的教学模式以适应不断变化的学情与课程。因此创新教学方式，激发学生的学习活力，将教师主导型的教学模式转变为学生主导型的教学模式是非常有必要的。

四、末探应用

无论从学生还是课程性质的角度看，将微课融入“跨境电商实务”课程教学中，转变传统教学模式是促成学生自主学习的有力措施，那么应该如何融合应用呢？

1. 微课的制作

其一，将“跨境电商实务”中的重点、难点知识以及技能点一一挑选、归纳、分类；其二，在制作的过程中，根据用处的不同进行区分制作。以“询盘回复”为例，用于课前预习的微课，可利用中职学生感兴趣的实际询盘案例的情景视频作为微课主体以提高学生兴趣，并以向学生抛出问题的方式引发学生主动思考；用于课堂教学的微课，可重点拍摄“如何询盘回复”的全部实训过程，强调重点、难点，帮助学生更好地掌握技能点。

2.为微课找到适合的媒介

制作好微课只是成功地迈出第一步，为了实现学生随时随地地学习到课程知识点，我们还要善于利用在线教育媒介。2017年8月4日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第40次《中国互联网络发展状况统计报告》。该报告显示，截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，占全球网民总数的五分之一。互联网普及率为54.3%，超过全球平均水平4.6个百分点。由此可见，无论是从学生的兴趣爱好还是如今互联网络的发展规模而言，移动电子产品已经成为目前的在线教育主流，这也恰恰为微课提供了依托平台。

3.将微课运用于“跨境电商实务”的课前、课中、课后

首先，有效的预习可以让课堂的教学达到事半功倍的效果。微课具有时间短、内容精练、容量小、携带方便的特点，因此教师可安排学生在课前利用自己的移动电子设备和互联网媒介预习相关知识，与传统的课堂教学模式相比，利用微课，学生可以在课前自主预习的过程中发现困难，并带着问题进入课堂与教师共同探讨，较好地解决“跨境电商实务”常出现的知识难度大、学习效率低等问题。

其次，在课堂教学的过程中，微课可以作为辅助教学手段改变枯燥无味的课堂气氛，更好地完成重点、难点知识的讲授。例如，讲到“跨境电商店铺的开设”时，教师即可以利用视频形式的微课展示“如何利用平臺进行店铺的开设”，更加直观、生动地呈现教学内容，吸引学生注意力，激发学生的学习激情，同时也能将大量的讲解时间空余出来让学生自行实践，从而更好地提高学生的实践能力。

最后，微课还可以运用在课后的复习中。在进行问卷调查的过程中，普遍有学生反映因为“跨境电商实务”本身课程难度大，上课时学的知识到了课后要用的时候往往有点模糊混淆，又不好意思每次总问老师，更希望能够在课后有途径自主地复习相关知识点。而微课恰好解决了这一难点，并且教师还可以通过在线管理平台查看学生的预习、复习情况，以便更好地把控课堂。

将微课应用于中职“跨境电商实务”课程教学中还有许多需要细化探讨的地方，但是不可否认的是，在信息技术普及的今天，微课可以有效地实现教学资源的共享，有效地节约教师资源，提高学生的学习自主性，尤其在实操课程上，它的直观易懂、可重复观看性更是对学生的实践能力的培养起到了不可多得的作用。

参考文献：

[1]严金兰.微课在数控实训课中的应用探析[J].信息记录材料，2016，17（4）：144-145.

[2]李 瑾.跨境电商实务课程教学过程中存在的问题及建议[J].现代经济信息，2016（17）：439.