社会工作专业建设与课程体系优化初探

尤文静

摘 要：社会工作专业教育的目标是使学生学习专业社会工作的相关理论，内化专业社会工作的价值理念，熟悉并掌握开展专业社会工作的技能与方法，同时具备社会调查研究与理论分析等多方面的能力与素养。社会工作教育是由专门的社会工作教育机构向相关人员传授专业社会工作知识和理论，灌输价值和伦理，施行专门训练，使之在专业知识能力、专业价值伦理以及专业素养和经验等方面符合社会工作专业要求。社会工作专业课程体系构建要注重行业对专业人才的需求，树立全人全程的人才观，同时注重以社会主义核心价值观为引领。

一、社会工作专业课程设计指导思想与教育内涵

1.社会工作专业课程设计指导思想与课程内容

社会工作专业课程设计的指导思想为社会工作是助人的事业，包括科学的方法、技巧与活动。社会工作的实务性特点决定了对社会工作者的培养是使其不仅有广博的专业知识，而且有丰富熟练的专业技能。二者的结合是理论与实务的结合，这是设计社会工作课程的第一个指导思想。社会工作专业课程设计的第二个指导思想是面对现实，面对实际需求。社会工作者是实干家，而不是坐而论道的空谈者，这就使得社会工作者的培养要面对现实。所谓面对现实，就是面对现实需要。弱势群体需要社会工作者的扶助，各种社会问题需要社会工作者的助力，这就构成了社会工作教育培养的取向。

社会工作专业课程的内容包括基本知识、基本理论和基本技能。专业社会工作的基本知识又包含专业知识、背景知识。专业知识作为一种专业的社会工作所具有的专门知识，如社会工作者应该如何看待社会问题，应如何去同不同类型的服务对象一起工作，等等。社会工作的背景知识是指本专业所特有的属于其他学科的知识，它们与社会工作的任务有关，成为社会工作者观察分析、解决具体问题的必备知识。社会工作的基本理论不但包括认识社会的理论，而且包括具体改变社会的理论，前者多来自其他社会科学对人、社会群体、社会的论述，是其他学科对社会工作的贡献，后者基本上是实施服务的模式，是社会工作的实践理论。基本技能包括工作方法和技巧。社会工作的实务性决定了这一学科特别注重工作方法与技巧，并把它作为立业之本。具体而言，社会工作专业课程应该包括如下一些重要的课程团块：有关人类行为与社会环境方面的课程、有关社会政策与社会福利方面的课程、有关社会工作实务的课程，以及社会工作实习方面的课程。

2.社会工作专业课程设计的目标与教育内涵

社会工作专业课程的设立是通过助人的服务过程，使服务对象摆脱困境获得发展与成长。人与社会的发展是多种因素共同作用的结果，社会工作专业作为社会学的实务专业，能够起到社会调节机制，间接促进人与社会的发展，可以帮助个人或群体充分调动其内在或外在的资源以获得充分发展，同时推动社会整体的文明发展。

社会工作教育是由专门的社会工作教育机构向相關人员传授专业社会工作知识和理论，灌输价值和伦理，施行专门训练，使之在专业知识能力、专业价值伦理以及专业素养和经验等方面符合社会工作专业要求的过程。社会工作教育的内容包括专业知识的结构、教学方法、社会工作实习等。社会工作具有理论和实践相结合、教学与科研相结合、社会工作方法整合的特点。

二、社会工作专业人才培养目标与社会需求

专业社会工作教育的目标包含两个层次的内容，一是为社会输送合格的专业社会工作者，促进人与社会的和谐发展，这也是社会工作专业教育的直接目标；二是推动专业自身的发展、理论的整合、专业技能的实践创新。培养掌握专业理论和技能、具备专业的服务价值伦理的社会工作人才是社会工作教育存在的必要条件之一。由于现实生活中所出现的人自身、人与他人、人与社会等问题不是仅凭经验、热心就能解决的，必须经由专业教育培养出的合格的社会工作者，才能保证问题的科学解决，进而促进社会工作专业教育的发展。社会工作是助人自助的专业，服务对象是人，这就要求专业社会工作者秉持以人为本的专业精神，具备较强专业的实务能力、较高的职业素养。因为在助人的过程中，社会工作者个人的人格力量也是作用于服务对象的重要因素之一。社会工作专业要求社会工作者在价值观层面与助人的专业要求保持一致。因此，社会工作的专业教育就是要使其专业的价值理念内化于心、外化于行。后者社会工作实践的不断发展，需要从业者学习新的知识、理论和服务方法。社会工作专业人才只有不断地总结经验，才能促进专业理论的发展、专业方法的完善和专业技巧的实施。

以青少年方向社会工作专业从业人员为例，青少年方向社会工作专业从业人员指有社会工作专业教育背景的人员或在专业的社会工作机构工作的人员。为全面了解青少年方向社会工作专业教育目前在社会工作专业人才需求培养中的优势，了解青少年方向社会工作专业学生对实务课程的学习情况与他们对专业课程的需求，课题组特进行了访谈与问卷调查。本次共有102人参与调查，回收有效问卷87份。调查对象主要集中于大二、大三、大四的学生，大一学生的问卷作为部分内容的参考。我们在访谈中了解到，多数学生在报社会工作专业之前对本专业是不了解的，所以在真正了解这个专业之前也就没有主动学习本专业的想法，这在一定程度上便影响了学生对社会工作基础知识的有效掌握。

青少年方向社会工作服务内容有限。通过访谈得知，由于学校、家长等各方面的原因，他们为青少年提供的服务多数是学业上的辅导，而且多数是小学生。如“五点半课堂”一方面是辅导学生的作业，另一方面则是带他们做一些自我认知或休闲娱乐的活动。由于时间关系，在这类活动中，学生们大量的时间都在完成作业，只有少部分的时间分配给社会工作者开展工作，所以社会工作者很难将所学的实务专业知识良好地运用到实践中。

青少年方向社会工作实务方法单一。青少年社会工作实务运用中多数是以团队协作、换位思考、人际交往等为主题的小组活动。而这样的小组活动多为一次性的，没有延续，所以不利于青少年方向的社会工作者对专业知识的延续运用，也很难评估服务对象的改变程度。这在一定程度上也阻碍了公众对社会工作的认知与理解，需要社会工作教育者反思我们的课程建设以及对学生的培养。

三、社会工作专业课程体系构建理念原则

1.注重行业对专业人才的需求

社会工作专业人才培养的关键就是以行业需求进行课程体系设计，按照“行业+专业”的专业构建模式，实施与职业岗位工作过程对接的情境教学、理实一体的项目工作室教学，开发基于工作过程的科目课程，科学构建模块化课程体系。该课程体系应以行业所需专业理论和职业能力为框架，以技能训练为主线，形成“基于工作过程”的工学结合式项目课程体系。培养合格且优秀的专业社会工作者，需要了解社会工作行业内对专业能力的要求，做好社会工作专业建设，优化课程体系，将大学的专业课程体系设置与行业的要求相融合，才能培养出合格的社会工作者，使其胜任未来的专业社会工作任务与挑战。

2.树立全人全程的人才观

“全人教育”是一种特别重视人本身价值的教育新理念，不仅看重教育本身的社会价值，而且站在人自身价值的角度反思教育。

蔡元培曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任。”就其内涵而言，“全人教育”首先是人之为人的教育，即尊重人的共性与差异性，让人成长为他自己；其次才是传道授业解惑的知识层面的教育；最后就是和谐发展身心智能，促进健全人格的形成。即在人格健全的基础上，使其在爱与智慧中开发潜能，让个体生命焕发其自身的光芒。社会工作者的服务理念中就蕴含全人全程的价值观，即将服务对象看作是有潜力的、有能力的、有资源的个体，以全人的情怀、全面的视野和全程的规划为服务对象提供专业的服务。这里作为社会工作专业人才培养的理念提出，意指面向社会工作专业全体学生，实施全面的育人工程，在其成长中提供全程的跟进与指导，促使其成长为能够胜任岗位职责要求的专业人才。这就需要教育者将这一理念贯注到专业人才培养方案中，除了必要的专业知识、专业技能课程、专业的价值理念，更需要长程的培养与引导。

3.以社会主义核心价值观为引领

“社会工作本土化”的理念于1971年聯合国第五次国际社会工作培训调查时提出，这一理念一经提出就广受认同。社会工作专业教育在社会工作本土化过程中有着至关重要的作用，在社会工作专业教师教材改编、教学的过程中对国外社会工作专业知识的取舍就受到中国传统文化的影响，这就是本土化的一个典型过程。

社会主义核心价值观引领下的高校社会工作专业教育也是一个社会工作专业本土化的典型过程。这样既吸取中国几千年传统文化精髓，具有中国社会总体意识形态，又反映广大人民群众切身利益的社会主义核心价值观，对社会工作专业来讲无疑是最合适的本土化价值引领。社会工作伦理价值观要符合并遵循社会主义核心价值观内容才能更好地开展工作，社会工作专业大学生首先是一个符合社会主义核心价值观的中国公民，其次又在专业工作中遵循社会工作专业伦理价值观来实现专业目标。社会工作专业大学生在践行社会主义核心价值观的同时，要明确要践行什么内容、要如何践行。最重要的是要以社会主义核心价值观为衡量标准，对服务过程结束后服务对象反馈进行仔细分析。

党的十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这为社会工作的发展创设了极大的空间。社会工作的发展要以民生为本，由政府主导，还要有专业引导。党的十九大报告进一步强调加强创新社会治理，打造共建共治共享的社会治理格局，提高社会治理的社会化、法治化、智能化、专业化。要落实完成十九大报告所提出的要求，必须建立强大的社工队伍，加强社会心理服务体系建设，培养健康良好的社会文化氛围。这与社会主义核心价值观所倡导的内容不谋而合。

四、结语

高校社会工作专业教育是为党建设和谐社会主义社会输送社会工作人才的主阵地，以社会主义核心价值观为引领下的社会工作专业大学生人才培养，根本目的是培养人才，促进社会全面和谐发展。

参考文献：

[1]刘上洋.社会主义核心价值观100例[M].南昌：百花洲文艺出版社，2009.

[2]王 易.当代大学生价值观调查报告[M].北京：中共党史出版社，2008.

[3]王思斌.社会工作导论（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2013.