注重语言表达能力培养，完善小学语文教学实践

李颖媚

摘 要：在新的教育改革后，对语文学习的要求也在改革中有了更加严格的规定，对语言表达的学习有了更深层次的要求，语言表达能力在如今社会中处于一个重点位置，它是社会生活必备的技能之一，语言表达能力的好坏能展现出一个人知识和文化的传输速率，在语言表达中可以向别人阐述思想、表明情感，最重要的是进行流利的人际沟通，基于此，提出一些关于语言表达能力的意见，并分析如今的语文教学环境。

关键词：小学语文；语言表达；解决建议

一、分析小学语文教学中语言表达方式的弊端

1.从课本内容上进行解读

长久以来形成的定势就是教师在讲台上讲述自己的备课内容，这种授课方式最大的特定就是单向性很强，课堂的主体内容仅仅局限于书本文字，在验证学生的学习成果时只是进行简单的测试，并没有对语言的表达能力进行教育，这种测试模式忽视了对学生语言理解能力的培养，长久下去学生只闻其表，所以要求教师在平常的教学工作中要提高学生的理解能力，让学生在正确阅读文字的同时，思考文字中内容的意义，如果学生不能真正地掌握文字排列组合中所拥有的内涵，那么就不能说学生学到和理解了语言的意义，而对语言表达能力的提高也就无可谈起。

2.从教学方式上进行解析

第一，要想进行流利的语言表达，我们也可以进行逻辑思维能力的训练，这种训练模式被越来越多的人所接受。这种对于逻辑思维能力的训练不仅可以提到学生的语言表达能力，还能让学生从多角度分析问题，对事物可以有不同的见解，一个逻辑思维优秀的人在表述事物的时候也可以准确简洁。第二，在语文课堂上教师教育的内容必须积极向上，不能有不利于学生发展的内容存在，因为学习的内容会在不同程度上影响学生的思想和个性的形成。第三，小学语文教师会因为自己的实践了解不足而不能正确地定位每一位学生，这会导致语文教师在制订教学方式的时候往往不会产生极高的效果，而语文的学习又是具有十分巨大的空间的，这一性质就会导致学习的盲目性和随心性，但是语言表达能力的培养要有对具体事物综合的认识，随心和随意地去学习不利于语言表达能力的提高。

二、培养语文表达能力的措施

1.构建一个适宜的语言表达的环境

现在的小学语文课堂中存在着一个普遍的现象，这就是学生不会积极地发表自己的见解，在课堂上的表现不活跃，对于教师的提问和讲解始终处于模棱两可的状态，这种现象的存在不是学生的错，重要的原因在于教师自身不能吸引学生的目光，在授课的过程中过于呆板和沉闷，这种教学模式就是在传统教育影响下所形成的。传统的认知认为，课堂是学习知识的地方，具有权威性和严肃性，不能打破这种严肃的环境，但是这种传统的课堂不能解放学生的思想，导致学生不能表达自己的理解和提出自己的疑问，这也就限制了学生语言表达能力的发展。

所以在进行小学语文教育和提升小学生语言表达能力的过程中要注意以下几点：第一，使用正确的教育教学方式，在轻松快乐的学习环境下学习成长，无忧无虑地进行思想的放飞，在活跃的环境下展现出自己身上的光彩；第二，大量实践表明传统的授课方式已经不适用于现在的教育，教师与学生之间也不再是上下级的关系，现在正确的师生关系就应该是一种朋友关系，在两者之间是平等的，教师不再高高在上，教师与学生之间是要相互学习、相互帮助，建立一种新式的师生纽带，让学生可以实在地感受到教师的温暖和和蔼，学生也可以向教师表明自己的看法和疑问，没有任何条件的阻碍；第三，在小学语文教师的教学过程中，由于处于小学阶段的学生对于知识的理解能力不足，所以教师在进行讲解的时候要用幽默和容易理解的句子进行书本内容的解读，让学生可以轻松地理解语言表达的含义。

2.激起学生对语言表达学习的欲望

人的欲望无穷大的，欲望的存在在一定的情况下可以促进某一事物的进行速度，在学习中让学生产生欲望也有激发学生自主学习的效果。在欲望的驱使下，可以让学生变得积极活跃起来，同时也会促进语言表达能力的提升，但是如何激发学生的表达欲望呢？我们可以通过一下几种方式：（1）教师在上课的时候设置问题，让学生在回答问题的时候进行组内合作，这样不仅提升了组内合作，也使语言能力得到了提升；（2）教师使用合适的方式进行课堂教学，充分调动学生的积极性；（3）在正常的教学任务中介入多形式的锻炼活动，如进行课堂争辩赛和自我脱口秀等形式，使学生的表达能力得到提高。

语言表达能力的提升主要依赖于教师的教导、家长的引领和社会环境的影响，这三个部分应该紧密地联系起来，为学生构建一个适合语言表达的平台提供一个好的基础。同時在语文教学的过程中需要教师和学生一起努力，结合各种适宜的条件为学生建立一个语言训练和进步的外部世界，让学生可以充分发展自己的语言表达能力，使学生可以在学习中更上一层楼。

参考文献：

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[2]赵亚娟.小学语文应注意连词成句能力的训练[J].学生之友，2010（5）.

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