提升学生语文核心素养之发现汉字之美

马小红

摘 要：语文的核心素养是语文能力，包括听、说、读、写的能力。在此讲述了在识字教学中，从文字学角度解说汉字，让学生发现汉字之美，在轻松有趣的故事中识字的一点感悟和做法，分为灵感来源、故事识字、学习传承三个板块。

关键词：语文能力；故事识字；学习传承；提升素养

语文的核心素养是语文能力，包括听、说、读、写的能力。在小学语文教学中，针对学生语文能力的训练和提升所涉及的内容非常广，进行的教学活动也非常多，在此，我就自己在识字教学中，从文字学角度解说汉字，让学生发现汉字之美，在轻松有趣的故事中识字的一点感悟和做法跟大家分享。

灵感来源

那是在学习《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文时，有一个生字——“卸煤”的“卸”。根据经验，我知道学生容易把“卸”写错，所以特意强调并指导了书写笔顺，但是很遗憾，批阅作业的时候，我仍然看到差不多有三分之一的学生写错了。巧合的是，转天，我在翻阅一本教育杂志时，看到了一篇文章，写的是一个老师是这样教学生记住“卸”的：“卸”字中的“午”代表的是车马，“止”的意思是车马到达目的地停止了，“卩”就像一个人在停车后解去马身上的东西。这个字就是“卸”！我深受启发，从来没有想过识字教学可以这样做——从文字学的角度去解说，并编成生动有趣的故事。以后，我就特别注意搜集一些汉字故事，常用这样的方法教学生识字，屡试不爽。

故事识字

“册”“典”“删”的来历

说起来，每个汉字都是有来历的。在造字之初，我们的祖先赋予每个汉字以生动的故事或深刻的内涵。正如人教版五年级上册《“册”“典”“删”的来历》一课所讲，“册”字很像几片竹简用绳子串在一起；“典”字表示重要的文册放在架子上；简册的内容有问题，就用刀除掉，所以叫“删”。我相信，学习了这篇文章，知道了这几个汉字的来历和演变的故事，孩子们就不会记不住，也不会再写错。真的是这样，学完这一课，我再也没有发现学生把“典”字的上半部写成“曲”，因为他们知道了“典”字中的长横代表着放置文册的案子或架子，不写长一点又怎么能撑得起文册呢？

“礻”和“衤”

我曾經为学生经常把“初”字的“衤”写成“礻”而苦恼，其实是学生不知道为什么“初”字的偏旁必须是“衤”而不能是“礻”。后来我开始查资料，当从《说文解字》上读到“初，始也。从刀从衣。裁衣之始也”，我茅塞顿开。也就是说：“初字，从刀从衣，会意字。衣服要从运用剪刀剪裁开始做起，因此从刀从衣可以表示初始的意思。”以后再教“初”字，我就编了这样一个故事：“有个人买了一块布，她想做一件衣服，第一步应该怎么做呢？对，拿刀裁剪。所以你们看，‘初字就像一个人拿着一把刀裁剪衣服。与‘初有关的词语——初一、初次、初夏、初出茅庐……都是表示开始、初始的意思。”这样一讲，孩子们写这个字的时候就会想起这个小故事，肯定不会写错了。

反过来，学生也经常把偏旁是“礻”的字写成“衤”，究其原因，就是不明白“礻”和“衤”所表示的意义不同。其实，“礻”是“示”作为偏旁的变形（“衤”是衣的变形），“示”是“神”的本字，偏旁是“礻”的字，一般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关，比如“祥”“禅”“礼”“祷”等等。而“示”取象于祭祀时的供桌，以“吉祥”的“祥”为例，“祥”就是祭祀时把羊放在供桌上，表示祭献，祈求吉祥、和和美美的意思。而古人为什么要用羊来祭祀呢？这是因为古人从实用和功利出发，把羊视作大吉大利的吉祥征兆，所以羊就成了祭祀时的珍贵祭品。最初的时候，“吉祥”也写作“吉羊”。

关于“羊”

关于“羊”衍生出来的汉字和故事就更多了。“美”字是以“羊”和“大”构成的会意字。上古的先民们非常崇拜羊，所以“美”既可以理解为“羊大为美”，也可以理解为“人大健壮如羊”。而金文里的“美”字，就像一个头戴羊角类装饰品，正面而立的人。所以，在学习“美”字的时候，我这样讲：“在远古的时候，由于生产力水平低，而美味的羊肉可以吃饱肚子，羊皮羊毛又可以御寒保暖。可以说，羊，浑身是宝，所以人们特别崇拜羊。在造字的时候理所当然是‘羊大为美；一个人身体高大、健壮如羊也是‘美的；那时候缺少装饰品，人们把羊角戴在头上，心里也是美滋滋的。”事实证明，听了这样的故事，学生再也不会搞不清楚“美”字到底有几个横画，各个笔画代表什么意思。

学习传承

我们常说汉字是中华文化的瑰宝、精髓，我们也为汉字能传承中华文明几千年不中断而骄傲，可是汉字演变到今天，在很多人的意识中，甚至于在我们这些语文老师的眼中，也往往只剩下横、竖、撇、捺这些程式化的符号，识记起来也就觉得枯燥乏味，了无生趣，还容易写错。汉字的魅力去哪里了呢？作为承担着传承中华文化之责任的老师，尤其是语文老师，我们要不断学习充电，了解一些文字学知识，把文字背后的故事讲给学生，让孩子们从小就滋生热爱祖国语言文字的情感，领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧，提升语文素养。