女儿离我远了

文/林子

一位母亲讲述了她女儿的情况。我有一个女儿。我们与我的父母一起生活。我们是单亲家庭。因为感情的挫折，更因为是个女孩，所以从小对她要求很严。心底有种感觉，严格的管教，严谨的行为会使女儿长大后自主、独立，不要经历像我一样的情感不幸。女儿似乎听到了我内心的独白，从小就很听话，学习也不让我费心。这些年有女儿乖巧的安慰，加之父母帮忙，我的“伤口”渐渐隐去了疼痛。我感谢父母的同时，更加疼爱我的女儿了。

14岁的女儿，不仅学习好，随着发育成熟，已经出落成一个亭亭玉立的大姑娘了。在亲朋好友的夸奖声中，我开始考虑女儿上哪一所高中的问题。我要让她上一个好的高中，从而考上好的大学。我给女儿报了一个辅导班。虽然费用很高，但为了女儿的前途，花再多钱我也咬牙报了。然而，事情就从这班上发生了。

刚开始上辅导班，女儿把精力全部放在学习上。偶尔听女儿说班上有一个男生这门功课比她强，常帮助她。渐渐地，女儿在辅导班的时间越来越长，回来越来越晚，我发觉她在说起那个帮助她的男生时会很兴奋。直到有一天，晚上10点多了，我在半路上等她，因为我感觉不大对头。我看到女儿与一个男孩挽手走过来。这时我全身的血液一下子涌到头顶，冲上去二话不说，上手就是一巴掌，打在女儿的脸上。女儿一脸的惊诧。我怒目转向那男孩儿，“你们这是干什么！”男孩儿这时才缓过劲来：“阿姨，您别这样。”“别哪样！你们不好好学习，倒早早干这事了！”“阿姨，我们俩什么也没做，太晚了，我就是送她回家，怕不安全。”“怎么，非得男生送？”我朝向女儿。女儿手还捂在脸上。我拉起她的手就往回走，那个男孩呆呆地站在原地。

这次事情之后，女儿每晚回家早了一些，精神状态却不如以前了，我也觉得那天做得有些过分，可我是好意呀，我本意是怕她分心，影响了学习。女儿与我的话少了，每天关在房里，我进去看她在复习，愧疚的同时也有些安慰。过了一段时间，女儿有一两天晚回家，我又控制不住自己大叫时，只见女儿默默地看着我，不说一句话。之后就天天晚回来了。我一再提醒自己，不能再采取前两次的办法了。我问女儿是不是与那男孩在一起，女儿说是，我问她为什么，她说他能在这门功课上帮助她。一天，那男孩来电话找女儿，正好我接电话，男孩很礼貌地说：“阿姨，您好，我想找茜茜，行吗？”听到男孩礼貌的声音，我不由得生出些好感，话也缓和了些：“你找茜茜什么事？”“阿姨，有一道题我想跟她说说。”我赶忙借这机会跟那男孩儿讲了一些好好学习的道理。男孩在电话那边静静地听着。这孩子挺懂事的，我心里想。

经过了解，我知道了这男孩确实在学校里表现不错，学习在班上也是上游的。我反而希望女儿与他交往了，企盼男孩能在学习方面帮助女儿，使女儿顺利考上一所重点高中。为了能提升女儿的学习成绩，也为了与女儿缓和关系，我不再管他们了。

事情的发展并不像我想象的那样，女儿学习成绩并没有得到预期的效果，反而下滑了。这下我急了，问女儿怎么会这样。女儿回答很简单：“我就是跟不上。”我说那男孩不是在帮你吗？女儿说：“我们不在一个学校，又不能总在一起，他怎么帮我。要想他帮我，就得让我俩上一个学校。”这怎么可能，男孩家里条件很好，他可以花钱上好学校，可我一个人供女儿上学，在经济上根本支撑不起来。

最后考试结束了。女儿面临上中专或复读一年的选择。我给女儿联系了一个外地住宿学校，女儿不去。这时她说实话了，她不想离开那男孩。因为只有那男孩理解她，她在男孩那里能得到心灵上的安慰。那男孩还能照顾她。天哪！那我这些年的照顾都到哪里去了？我苦口婆心地给她讲道理，没用。她告诉我，这世上只有那男孩对她好，她要跟他一辈子。我说你这刚多大呀，就说跟一辈子。为此，我打了女儿，骂了女儿，该做的我都做了，留下的就是寒心。女儿也是破罐子破摔似的，常常很晚回来，我俩一说话就吵。一天吵得很凶了，我对她说：“你这样的学习成绩，那男孩未必真心喜欢你，也许只是敷衍搪塞你罢了。”女儿一气之下，夜里12点穿衣服就出去了。我以为她只是吓唬我，在外面坐一会儿就会回来，哪知这次我看到她从楼里走出去了。不知为什么，我心里感觉一种莫名的冰冷、落寞，随她去吧，也许有些不该发生的事已经发生了。那一夜我的眼睛睁得大大的，望着天花板，心里空空的，只有一句话围着我转啊转：“女儿，女儿真的离我远了，太远了。”这是一位母亲的诉说，无奈从始至终伴在她的语气中，无力挂在她的腮边久久不离去。

分析：客观地讲，任何出现的问题都可以找到原因。弗洛伊德在人格发展理论中认为，成人人格的本质在生命最初的五六年里形成。尽管有些人成年后会变成似乎与小时候不同的人。但弗洛伊德认为成人人格的根基在生命的早年就已经形成了。女孩小时候父母离异，母亲一个人带她生活。用弗洛伊德最重要的心理性欲阶段分析，儿童在3～6岁时，将经历“俄狄浦斯情结”（这一情结是根据希腊神话中一个误娶自己母亲为妻的人物命名的）。这时的儿童与异性父母产生了性兴趣，但当他们发现这一想法和行为会受到父母的呵斥时，便将这一情结压抑下来，转而面对同性父母。尽管“俄狄浦斯情结”被抑制了，但它并没有消失。它会以许多无法预料的方式影响人的行为。如果这一情结没有完整的经历，也会给人的行为带来影响。女孩在这一时期与母亲在一起，在她需要与父亲交往时，根本没有目标，于是迅速转向母亲。这也是她儿童时期的无奈。然而又由于母亲情感的挫折，转而将感情全部放在女儿身上，加之母亲情感认知上的模糊，使她毫不犹豫地将自己塑造成了一位专制型家长。对女儿搞强制，注重服从价值。这种教育下的孩子在学习上多是焦虑、沮丧、敌意的，女孩则多形成依赖性人格。女孩从小对母亲言听计从，形成习惯，所以她的学习不用母亲费心，进入青春期初期，习惯依然指导着她按部就班地学习、生活。虽然表面上看不出什么，但由于内分泌的变化，心理上也在悄悄地发生着变化。从对异性不感兴趣到希望了解异性，得到异性的注意，恰当时机在异性面前展示自己的婀娜，更何况是个漂亮女孩呢。此时，她与男孩的相遇本来是很正常的，是青春期的必然。可第一次母亲的过度反应，伤害了女孩。人类羞怯心理使她暂时回避了男孩（事过几天女孩的早回家现象）。

人性中不仅仅是纯正的男性、女性。男性中会伴有些许的女性性征，这样的男性会得到异性的青睐。加之男孩同处于青春期，他对女孩的关怀，使女孩情感得到补偿。而女孩的家庭教育方式又使她已形成依赖性人格，加之母亲的粗暴激起了她的青春期逆反心理。于是与男孩又和好了。在女孩潜意识里，儿时的“俄狄浦斯情结”的缺失，在她自己不知不觉的时候已经提到了意识层面上来，这表现在她对男孩的依恋，对男孩儿呵护的接受。在那里她寻找到了一种父亲般温暖的感觉。因此她说出这世界上只有那男孩对她好的话。其实这是她儿时情结的填充。在这种情境下，女孩的母亲抛弃了她所采用的“苦口婆心”和她曾用过的“同义语”的反复（唠叨），对女孩使用了武力。最后又想用激将法，使女儿自尊心受到触动（这也许是多年来这位专制型母亲的惯用手法），可这使女孩的逆反心理走向了极端（穿上衣服就走）。

母亲，从婴儿一落地就伴在他的身边。她的行为一刻不停地为孩子做着示范。因此，父母不要等孩子长大后埋怨他不听话，在埋怨前先反思一下自己的行为习惯，自己的教育方式。如果此时的母亲换一种方式，像对待自己的同事一样，适时地同女孩谈这一话题，语言结构换成“那个男孩什么地方吸引你呢？”“与他在一起有什么感受？”“你俩常在一起别的同学怎么看？”“你想了解我是怎样想的吗？”这样的语言会引发女孩的思考，从而使她能静下心来思考自己上辅导班的目的，和自己今后的方向。就是与男孩在一起，也不会使学习成绩下滑，因为关注重点是学习，而情感会放在第二位，这样会加强她理性的选择。青春期逆反心理会使青少年常处在不冷静的情结中，女孩母亲的做法是将女儿从自己身边推开了。

14～15岁的青少年，心理特征最明显的一点表现在与父母之间的矛盾。他们认为自己是成人了，能够自主处理问题，不需要父母的呵护，这正是他们心理不成熟的表现。了解了这一点，家长就要改变自己的教育方式，把更多的耐心、更多的理解给自己的孩子。

女孩生活在三代同堂的家庭，隔代人的娇宠、母亲的严厉也会影响到女孩对母亲的感情。这是要考虑进来的因素。

我在同这位母亲交谈时，提醒她放弃是不应该的，冷漠不是办法。女儿在家复习一年还是到学校再上一年，要与女儿商量，但适当的强制也是必要的。因为她仍然处于父母监护的年龄，这也是母亲的义务。建议母亲在经过一段时间的冷战之后，要与女儿静下心来交谈，毕竟血缘的纽带是斩不断的。青少年有思想、要自尊，不是母亲手里的牵线玩偶。他们需要尊重，不管来自何方。尊重会给他们信心，使他们自信。不要等女儿长大成人时反问你一句：“那个时候你为什么不制止我！”“防患未然”是我们家长对孩子尤其是青春期孩子教育的必要手段，也是责任。

这位母亲接受了我的建议，她希望在操作过程中遇到解决不了的问题时，能得到及时的帮助，我答应了。