论语文教学中朗读的重要性

蔡丹青

教育的与时俱进，要求老师们跟着时代的步伐，铭记课程改革的核心思想，提倡生本教育，注重以人为本的核心素养，充分发挥学习主体的主观能动性。小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”作为一名语文教师，除了重发激发学生善于思考、质疑、表达外，更重要的是在课文教学中对学生的导向作用。现在由于某些原因，很多语文课堂过于注重空洞的理解而忽视了朗读。认为朗读是课后学生自觉做的事情甚至读不读对理解课文无伤大雅。其实不然，课堂上朗读课文尤为重要，它是激发学生学习课文兴趣的钥匙，能使更好地理解课文的精髓部分。可以这么说，想要达到“口说为语，书面为文”的大目标，首先得让学生学会开口读，读得有味道，读得有情感。读得多了，语感强了，学生的阅读理解能力自然也就提升了，也无需再惧怕学习博大精深的语文课程。在日常教学过程中，我认为应该重视学生的朗读培养，必要时经常做示范，使学生的朗读更有方向，使学生更加理解文章的中心思想。

一、课文导读有助于使学生更好地投入课文

语文教学中，老师的激情的导读使有助于学生情感得以感染，投入角色进行课堂学习中。一个好的导入是激起学生学习兴趣的基础，也是课堂获得生气的前提。良好的导入是课堂成功的一半。在教学《千年梦圆在今朝》这篇课文中，为了增强学生的民族自豪感，我开篇以三个句子进行导读，“中华民族几千年的梦想，终于在今天变成了美好的现实！中华民族几代人的执著追求，终于在今天变成了美好的现实！中华民族数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实！”学生在“终于在今天变成美好的现实”这句话的反复诵读中，使学生明白了祖国今日的荣耀来之不易，来之光彩，来之动人！民族荣耀感逐步上升，情感得以升华，对祖国的崇拜之情也调动起来。这为下文对文本的分析学习埋下了良好的伏笔，做了稳固的铺垫。接下来同学们高昂的热情贯穿课文的始终，在课文的理解方面也更加深入。

二、课文朗读有助于学生把握文章节奏

在语文课堂上，朗读时是不可少的教学环节，但是学生朗读是否需要指导？还是任由自己发挥？答案是肯定的，朗读的指导非常有必要。因为学生很多时候心理清楚文段的朗读方法，但是羞于表达情感。如果教师在此时能做一个示范鼓励的话，学生会更有激情。也能够在有情感的朗读中使自己身临其境，感作者所感，悟作者所悟。在教学人教版六年级上册《伯牙绝弦》这篇课文时，由于文言文小学生接触得不多，比较晦涩难懂。俗话说，书读百遍其义自现。唯一能理解的办法是通过不断的朗读去品味情感。对于古文的朗读基调，情感，节奏学生也存在一定的困惑，因此在课文导入后我投入情感，激情背诵全文，果然很快就给了学生一个榜样的作用。听了老师的朗读后，他们读课文的情感一下子提升了。趁着这个势头，我出示课文节奏的划分，“伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙/鼓琴，志在/高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在/流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河 ！”伯牙/所念，钟子期/必/得之。子期死，伯牙/谓/世再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。”学生个人读，男女读，全班读，在朗读的过程中，学生越来越投入，节奏鲜明，语调准确，仿佛他们就是伯牙，他们就是子期，他们时而上演着惺惺相惜的友谊之情，时而又演绎着一段令人肝肠寸断的生离死别之苦。在伯牙摔琴的那一刻，朗读基调到了高潮。在朗读中，他们在思考，在揣摩，在领悟，他们仿佛穿越到伯牙的年代，在为这段凄凉的故事感到扼腕叹息。他们的朗读声时而欢快清新，时而高昂激越，时而如泣如诉。他们已然在这样的读书声中领悟到了文章的真谛。

三、課文朗读能使文章主题得以升华

朗读就是清晰洪亮有感情地把文章读出来，它是语文教学的传统方式和根本之法，也是把语文学科工具性和人文性相统一的最佳结合点。古人就有"三分文章七分读"的说法。《九年义务教育语文教学大纲》里明确规定：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默写。蒋仲人先生说："就学习语文说，朗读最重要。很多时候，文字单是默默地看，并不能品出主人公纯洁高尚的品质。唯有把朗读带到课堂中，文章的主题思想才得以升华。有些阅读片段总是能激发读者的冲动，使读者忍不住将它吟诵出口。就像一个人心情激动时想高歌一曲一样。课堂上，良好的阅读氛围的创造有助于学生敢于表达，乐于朗读，通过朗读向我们传达他对文章的理解，对人物的敬佩与崇拜之情。在教学人教版六年级语文《中华少年》时，我将诗歌的脉络梳理了一遍，将难点重点讲解后就让学生投入朗读中。纵观全诗，这是一首结构清楚，过渡自然，气势恢宏，情感充沛的文章，学生读起来朗朗上口。但毕竟它需要较多的激情去表达，刚开始学生个人读不是很有自信，通过不停的鼓励，指导，比较，范读，学生读得越来越好。不仅能够自由朗读，还分角色朗读，甚至有学生将表情、动作做得很到位，进行表演朗读。之所以学生能有这些表现，是因为他们在朗读的过程中，理解了文本，吃透了文本，在他们雄浑的读书声中，我感受到他们作为祖国接班人的勃勃生机，感受到他们对祖国深深的热爱之情和报效祖国的决心。我知道，我的教学目的已经达到了。

一位教师，想把课上得透彻，上得精彩，达到教学目标，就必须读透文本，站在学生的角度设计教学环节，确定真实有效的朗读指导，有的放矢，真正落到实处。朗读切忌任务式地泛泛而读，教师也不可只是作为旁观者，二是应该和学生一起投入到读书的海洋中，去感受，去揣摩，去表达，这无形会给学生巨大的鼓励作用。朗读就如同黑夜的一盏明灯，为学生指明学习的方向；如同滂沱大雨中的一把伞，辅助学生度过泥泞之路；如同茫茫沙漠中的一滴甘泉，使学生在晦涩难懂的文字中感到希望所在。所以在语文教学中的课文朗读，能够更好地促使学生主动积极地思考，达到事半功倍的效果。