有趣课堂 高效识字

张炳燕

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。根据低年级学生的特点，教师应有意识地运用直观性教学手段，激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了一些探索。

一、营造良好的识字氛围

兴趣是激发儿童从事学习的动力。教师要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，使学生对识字产生浓厚的兴趣。所以课堂的导入部分十分重要，可以用猜谜语，讲故事，说儿歌，去旅游……这些儿童喜欢的方式，引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，在轻松愉快的气氛中对识字就会兴趣盎然。如教学一年级上册识字6时，可以带几枚美丽的贝壳走进课堂，一一展示给学生，然后在学生们瞪得大大的眼睛，以及对贝壳的惊叹声中开始这一课的教学：“老师知道有一个美丽的海滩，那里有许多这样的贝壳，今天老师带同学们去那儿旅游好吗？”实践证明这样充分调动起儿童识字的兴趣，学生在这样的气氛中乐于识字，主动识字。

二、体验新奇的识字乐趣

识字过程中，简单机械的教法，很容易引起学生的厌烦情绪。怎样根据低年级儿童的心理特点，让学生体验识字的乐趣呢？又怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？我尝试了以下一些方法。

1.巧编顺口溜。如教学“许”时，可以与“牛”比较后编顺口溜：小牛小牛不许出头。教学“碧”字，可边引导学生观察字形后编有趣的顺口溜：“王姑娘，白姑娘，并排坐在石头上。”如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友。”教学“会”字可编：“人在高处走，云在脚下流”，这样就使干巴巴字形教学变得富有童趣。

2.巧编谜语。如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。编谜语可以由老师编转变为学生编，由师生编转化为父子编、母子编，由课堂上编转化为家庭里编，营造了良好的识字氛围，使识字变得生动有趣，学生也不知不觉中掌握了一种有效的识字方法，也使家庭氛围其乐融融。

3.巧搭积木。汉字里的合体字很多，组成子的各个部分可以生动地比喻成一块块积木，采用搭积木的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗，白水为泉，古月为胡。搭積木是学生们学前十分喜爱的一种游戏，在教学中利用游戏的形式能调动学生学习抽象文字符号的兴趣。

4.趣说快板。在课堂上编一些儿歌快板帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如教学“出”时，笔顺是个重难点，可以用说快板的形式帮学生记忆：竖折、竖、竖、竖折、竖。边说快板边用手打节奏，学生很快就记住了，而且很快乐，也很难忘。再如教学“正”时，又可以用说快板的形式记住笔顺：横、竖、横、竖、横。

5.趣找不同。在教《乌鸦喝水》中的“喝、渴两个生字时，第一步让学生找出两个生字字形的不同之处；第二步指导学生根据课文提供的语境，理解为 “喝”要用口喝，而“渴”只有三点水，怎么能不渴呢？再如教学“妈”时，可以先与“蚂”比较，找出不同：“妈”部首是“女”旁， “蚂”部首是“虫”旁。然后让学生想一想为什么是这样，学生很容易想到“妈”是“女人”，所以是女子旁；“蚂”是昆虫类，所以是虫字旁。通过找不同，学生可以轻松地区分形近字。

6.乐交朋友。如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再帮它交上新朋友——“法”、“丢”，也就是旧字来带出新字，并编成一句儿歌记住它：“去”字头上戴斜帽——丢丢丢；“去”字旁边冒水泡——法法法。再如教学“由”“甲”时，先出示“日”字，再帮“日”字交朋友，也编一句儿歌记住新字：“日”上出头——由由由；“日”下出头——甲甲甲。这样给所学的字交朋友，也可带出许多新字，这样既能互相比较，又能达到识字目的。

7.乐编故事。小学生善于联想，有时可以根据字形编出有趣的故事。教学“蚕”字的时，又有学生说：有一天，所有的昆虫聚集在一起，他们要评选出天下最优秀的虫子，结果 “蚕”因为能吐丝织锦，以票数上的绝对优势当选，成为天下最好的虫。教学“全”时，一位同学说：有一个小村庄，村子里的人全姓王，人们都很善良，他们生活得很快乐。

8.乐做游戏。在教学形声字时，把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起 ，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且 ”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈 ”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……再如偏旁不同其余部分相同的几个字，请某个同学举着各字相同的部分站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。

三、寻找课外的识字乐园

学生掌握了识字方法后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，也就是创办识字乐园，学生在生活中收集有关的汉字，在班里进行交流，交流的过程也是学生学习的过程，再把这些汉字展示在相应的园地。通过活动可以增加学生的识字量，使学生在用眼用脑用手的同时体会到识字的乐趣。

生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。如：商店里有出入口、洗手间、收银台、产品介绍……街道上有广告牌、标语……这些都是能充分利用的识字活教材，而商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上挂一个 “福”字，这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里，解决了对她来说的一个小难题。

总之，小小汉字，奥妙无穷，识字教学是一项艰巨的教学工作。在教学实践中，教师要不断地总结、积累识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生学得活，记得牢，更好地掌握并运用祖国的语言文字。