运用小组合作学习提高英语交际能力

彭蕾

[摘 要：城乡结合部指的是位于农村用地与城市用地过渡地段的地区，兼具农村和城市两种区域性质，位于该地区学校里的学生也是城乡结合体，学习素质参差不齐，整体水平偏低。在城乡结合部地区，小学英语学科一直是学生学习的重难点，教学质量难以提升，学生的英语知识水平差。本文结合合作学习理念在城乡结合部小学英语教学中的运用，谈一谈如何提高三年级学生的英语交际能力。

关键词：合作学习；英语交际能力；城乡结合部；英语教学]

一、合作学习对于城乡结合部小学英语教学的意义

（一）提高学生的英语学习效率

在城乡结合部，学生的个人学习能力和学习品质分层明显，差别巨大，为教师的教学工作带来了极大的困难，以致于英语教学和学习的效率和质量偏低。在英语教学中，教师有意识地将合作学习理念导入课堂教学环节，能有效提升学生学习的兴趣和动力，激发学生的英语课堂学习活力，进而提高学生的学习效率，促进学生英语表达能力的提高。

（二）培养学生的团结协作能力

学生在合作学习过程中，会为了共同的学习目标和学习任务各展所长，互相配合，互相帮助，在不断地探索和反思中寻求正确的答案和结论，促使全组成员的共同进步。小组合作时，要想达成学习任务，学生们必须有坚定的信念，敢于质疑、勇于探索、分工合理明确，只有团队中的协作和配合默契才能使学习成效迅速提升，从未提高学生的集体荣誉感，培养全体学生的合作竞争能力。

（三）突出学生的英语课堂主体地位

合作学习将学生之间进行的学习活动变成了课堂教学的主要环节，使学生居于课堂主体的地位，在教学活动中不再被迫接受知识的灌输，而是主动去发现问题和解决问题，学习的主观能动性得到了充分的发挥，对于英语的学习有着积极的促进作用。

二、在城乡结合部运用合作学习提高小学生英语交际能力的策略

小学生学习英语主要是为了积累词汇、培养语感，以提升自身的口语表达能力和英语交际能力。针对城乡结合部小学生的学习特点，再结合三年级学生初学英语的实际情况，教师要适时采用合作学习的方式，为学生改善课堂教学的环境，在开展合作教学前，英语教师还应首先为班内学生合理、科学地划分小组，使每一组所分布学生的学习能力、个性差异处于均衡状态，为之后的课堂合作奠定量好的基础，达到提高学生能力的目的。

（一）在合作中分角色进行英语对话，培养学生的口语表达能力

在课堂合作学习中，小学英语的对话教学总是有一定难度，学生对于文本中的词汇含义、单词发音、句意等总是记不清楚，读起来磕磕绊绊，以致于难以说出一句完整的英语，更别说应用于日常对话中了。为了改善现状，最好的方式就是鼓励学生进行分角色表演，在练习对话的时候融入情境，提高学生对文本词汇、含义、语法、基本对话知识的熟练程度。在学习“Hello！”一课的基本词汇和对话句型时，英语教师可以鼓励学生两两结合，互相练习书上关于问候的简单语句，也可以加上以前学习过的词汇等，如，学生A和学生B搭档，A说：“Holle，my name is A，whats your name？”此时B回答道：“My name is B，nice to meet you.How are you？”A继续回答：“Im fine，and you？”在这种一来一往的练习中，学生复习了旧知识，还掌握新对话技能，在合作中轻松收获了英语学习的乐趣，提高了英语表达的技能。

（二）在合作学习中加入游戏环节，提高学生的口语交流能力

合作学习不能一味让学生在对学习任务的探究中进行，容易使他们感觉枯燥，适当的在合作中加入一些游戏环节，有利于小学生发挥天性，主动进行英语知识的吸收，提高英语的词汇积累量和英语素养，还能运用英语进行日常的交流和沟通。“Colours”一课中，关于颜色的单词是学生学习的重点，此时就可以加入游戏环节，让学生在小组内通过游戲记忆单词。教师为学生选取游戏策略，小组长依据策略设置做好组内的人员协调，选定一个猜颜色单词的人，一个提问的人，然后在剩余几人的身上分别贴上写有表示不同颜色的单词的纸条，注意纸条颜色与其上的英语单词表示的颜色不同，如黑色纸条上不能写“black”一词。游戏开始后，提问者随意指向一名成员身上的纸条问：“What color is it？”猜词者要迅速回答该纸条上单词表示的颜色的汉语，回答完之后，纸条主人要及时评判：“Its right/wrong.”猜错的要唱一首英文歌“little star”作为惩罚。在这种小游戏中，学生们在说和听的过程中反复练习单词和基本句型，在交流中巩固了英语口语能力，掌握基本的交流方法。

（三）小组成员的总结、评价，提高合作学习的成效

小组合作学习是否有效取决于学生在小组中的具体收获，因此合作学习结束后的总结和评价环节也十分重要。英语教师可以带领每个小组制作一张学习总结卡片，上面用英语分成栏目，如“learning target（学习目标），learning process（学习过程），gain from learning（学习收获），group assessment（小组评价）”等模块，让学生在卡片上总结自己的学习目标和收获之后，互换卡片进行最后的评价，指出其他人在学习中的优缺点，并提出改进建议。

三、结语

新时期的发展下涌出许多先进的教育理念，但是每一种理念的运用都应首先与教学实际情况相结合，通过创新和理性取舍，才能使其发挥积极作用。在城乡结合部，小学英语教师在运用合作学习理念进行教学时，要充分考虑学生的整体素质和学习水平，最大程度地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语交际能力。

参考文献

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[2]施蓉蓉.小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].小学教学参考，2007（10）：74.

[3]谢大滔.运用小组合作学习 提高英语交际能力——以城乡结合部小学英语教学为例[J].惠州学院学报（社会科学版），2011.