情感教育在小学数学教学中的实践与研究

陈涛

[摘 要：在素质教育全面普及的背景下，情感教育的地位越来越重。情感教育与数学教学的有机结合是打造高效课堂的基本途径，因此，教师要明确情感教育的重要作用，多措并举，全面落实情感教育。本文主要论述在小学数学教学中应用情感教育的重要意义，分析当前情感教学缺失的原因，顶提出一些可行性建议，以促进小学数学教学中情感教育的渗透。

关键词：情感教育；小学数学；实践；研究]

在新课标背景下，情感教育成为教育课程改革的三维目标之一，其重要性也是教师们常常忽略。而且数学教师认为情感教育应该是语文或者思想品德的教学目标，和数学关系不大，导致学生成为学习数学的机器。但在小学数学教学中渗透情感教育既是学生学习数学文化的要求，也是当前数学素质教育的迫切需要。

一、在小学数学教学中应用情感教育的重要意义

小学生在思想、能力、性格、态度上具有强大的可塑性，数学作为基础学科，教师通过对学生数学情感教育的渗透，能够在一定程度上激发数学学习兴趣，培养学生创新能力，树立正确的价值观、世界观，建立科学严谨的数学思维，锻炼学生利用数学知识解决现实问题的能力。此外，這种关键能力和思维品质不易丢失，一旦形成，将对学生健康成长、养成良好学习习惯起到积极作用。

二、当前情感教学缺失的原因

（一）忽视学生主体地位

当前的教学方式中教师仍然占主体地位，掌握着整节课的教学进程，课堂的互动性较差，学生只顾着听，没有及时的思考消化。此外，教学内容目的性过强，僵化的教学模式完全扼杀了学生的主观能动性，导致学生形成为考试而学习的思想。久而久之，学生对数学的学习会变得麻木不堪，影响小学数学的教学质量。

（二）注重学科知识传授

教学模式固化是目前小学数学教学中最突出的问题，教师总是按部就班地进行课堂教学，教学过程中忽视学生知识的接受程度。而且有许多数学教师只注重知识的传授根本不关心学生是否能灵活运用数学知识，也不关心学生的情感需求。学生的思维过程更不会加以关注，只是一味地“灌溉式”教学，最终只关注学生成绩，这严重阻碍了学生数学情感教育的渗透。

（三）缺乏数学文化意识

数学的公式、定理、符号等较为严谨且繁杂，教材内容又非常注重科学性和逻辑性，所以学生学习起来毫无趣味。其实小学课本上有许多蕴含数学文化的模块没有被教师重视，如数学天地、趣味数学、数学乐园等。由于教师缺乏数学文化意识，所以学生没有意识去了解数学文化，从而获得情感教育。

三、情感教育在小学数学教学中的实践与研究

（一）挖掘教材内容，精选渗透题材

抓住时机，利用数学课堂教学进行情感教育，效果会很好，但选择渗透题材是关键所在。进行情感教育要结合教学内容，这就要求教师精心钻研教材，寻找与情感相关的切入点或渗透点，使得情感教育的导入自然、恰当。例如，在教学各类形状时，有意识地问学生在生活中见到过哪些形状，它们为什么是这个形状的。比如，井盖为什么是圆的。因为圆形不仅有对称美，由于没有棱角还能避免发生意外，帮助学生树立安全意识。

（二）创设教学情境，培养核心素养

数学不可能孤立存在，一定要存在于特定的情境。教师创设问题情境，有效促进教学形式的创新，为激发学生学习兴趣、提高课堂效率提供了新的契机，也帮助学生在问题情境中培养解决实际问题的能力，进而提升数学核心素养。例如，创设超市购物的情境，商品标价，规定不同的购买数量，进行购物结算。不仅强化加减乘除的运算，也让学生感受到数学的实际应用和严谨性，激发学生探究学习的欲望，培养数学核心素养。

（三）创新教学方法，丰富渗透形式

单一的教学方法会使学生产生视觉、听觉疲劳，会大大削弱教育教学的效果。小学阶段的学生好奇心较重，开放式、游戏式、合作式的教学方式可以加强学生之间的交流合作，吸引课堂注意力，促进情感教育。例如，以小组合作的形式，讨论面积的大小，通过具体的生活例子来描述平方厘米、平方米、亩、公顷等，引导学生开放思维，学习他人，取长补短。或者在计算水龙头滴水速度时，以视频、图片的形式呈现教学内容，帮助学生认识到节约用水的必要性。

（四）塑造人格魅力，建立和谐关系

教师的人格魅力是个人修养和综合素质的外在表现，对学生思想的形成有着最直接、最深远的影响。施展教师的人格魅力，与学生建立一个和谐、友好的关系有利于吸引学生主动积极地参与教学活动，优化情感教育教教学的效果。因此，教师要公平公正地对待每一位学生，关心学生的情感变化，爱护、信任学生。并且以朋友的关系常常与学生交流谈心，分享趣事、兴趣爱好、学习情况等。在这样融洽的师生关系中，更容易激发学生的情感体验。

四、结束语

数学是一门与人们生活密切相关的学科，在日常教学过程中不能脱离了现实生活，这样才能实现从实践中来、到实践中去的教学效果。数学的情感教育对贯彻数学思想、树立正确的是非观、激发数学学习兴趣、培养思维能力等具有重要意义。因此，在小学数学的教学中，教师要充分挖掘数学教材，创设情感氛围，及时更新教学方式，开拓视野，加强课堂互动，培养学生数学思维能力和创造能力，进而推动教学目标的实现。

参考文献

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