高中化学教学中应处理好的几个关系

林春生

摘 要：高中生对化学知识的掌握与运用有一定的局限性，普通班级的学生更感觉学习吃力，为了让教师在教学中要更好地进行知识传授、培养学生能力，高中化学教学必须协调好各种关系。

关键词：高中化学;教育教学;关系;参与课堂

高中生对化学知识的掌握与运用有一定的局限性，普通班级的学生由于基础差，常常感觉学习吃力，教师在教学中要更好地进行知识传授、培养学生能力，需要在教学中处理好以下几个关键点。

1 “课表”和“教材”的关系

《化学课程标准》是国家对高中学生学习化学的要求，它从“课程性质”、“基本理念”、“设计思路”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”六方面对化学新课程实施进行了规定和建议，是评价我们教学的基本依据。而教材是各位化学专家在理解课程标准的基础上，把课程思想体现出来的一种载体。所以我们在教学中，应该通过研读课标，深刻领会化学课程的性质、理念和课程设计思路，在充分理解课程标准的基础上“用教材教”，而不是“教教材”。

在研读课标和分析教材的过程中，我们在头脑中应该要有三个阶段的知识：一是学生在初中阶段的学习内容和程度;二是学生在必修模块中要掌握的知识程度;三是了解在选修模块中还有哪些进一步的知识延伸。这样既可以做到和初中知识的很好衔接，又可以做到在教学中对知识进行有层次、有梯度的学习。

2 “教师的教”和“学生的学”之间的关系

教师是学习的组织者，引导者和合作者;“学”说明学生是学习的主人，是学习的主体，学生不但要主动的学，还要会学。教师的一切活动就是要服务于学生，教师要有“以学定教”的思想，以人为本，以促进学生发展为本，不仅促使学生掌握各种基础知识和基本技能，还要让学生体验知识获取的过程，以及获取知识的方法，并且让学生形成高尚的人格，良好的品质等。“学”就是要围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，注意设计的层次和梯度，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。只有这样，才能让学生感觉到化学课是充实的。如学习乙醛的银镜反应，可以从以下三个方面引导：

①共价化合物中元素化合价的确定，結合乙酸、乙醛的电子式从氧化还原反应的实质上去理解并配平反应式;②从得氧失氢或加氢去氧的氧化还原反应表面初步掌握;③从反应物、生成物的组成方面了解、记忆银镜反应式。通过正确的引导，激发学生的思维，让课堂充满思辨性。

所以在教学设计的时候要根据学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们哪方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动，让他们在预习的基础上，最大限度发挥潜能，充分给予足够的机会和时间，让他们尽情施展自己的才华。

3 化学竞赛与大面积提高的关系

区、市级的各年级化学竞赛每年都有，它的目的是培养和选拔化学尖子，并为参加更高一级的竞赛输送优秀的选手。虽说能够入围的学生是很少，但是作为教师则应看到它的重要作用。一是参加竞赛可以培养学生的拼搏精神和竞争意识。随着改革开放步伐的加快，社会竞争变得越来越激烈，为使学生适应今后”优胜劣汰，适者生存”的竞争社会，能在竞争社会中生存和发展，不被淘汰，就必须尽早培养学生的进取精神和竞争意识。化学竞赛中强手如林，要想在竞赛中出成绩，得名次，积极进娶顽强拼搏是不可缺少的先决条件。每一次竞赛都给每一 位参赛者一次公平竞争的机会，为那些对化学有很高热情的学生提供了展示自己才华的舞台。作为化学教师应尽自己的最大努力，创造条件鼓励学生去参加竞赛，去拼去争，争取成为胜利者。而竞赛从表面看来，似乎与大面积提高学生素质毫无关系，因为竞赛毕竟是少数学生的事。但实际上，由于要对参赛选手作高质量的培训，教师自身的素质也会在培训学生的过程小得到提高。这样，教师在课堂教学中就会显得更得心应手，教学手段就会越加多样有效，对于教学大纲的把握也会更加牢固。

此外，由于各个教学班中都分散有一些竞赛选手，这些学生在班组的化学学习中所起的作用就如催化剂，他们可以做教师的小帮手，做同学的小教师，为其他同学自觉主动地学习化学起到“带头羊”的作用。诸如此类的隐性作用，无一不使全班同学的化学素质能在原有的基础上获得逐步的提高。

4 必修教学与选修教学的关系

在高中化学课程标准体系中，必修和选修课程是有序展开并互相依存的，必修、选修内容随意穿插将影响学生的学习效果。在必修基础上，学生必须选修至少一个课程模块，从而完成6个学分的学习要求。从理论上看，6个化学选修模块都有被选择的机会，因此必修与选修的内容衔接十分重要。在教学过程中，教师应根据选修课程的特点、学生的实际水平确定衔接教学的内容，既不能对必要的知识“置之不理”，也不能“顺藤摸瓜”，随意地延伸和扩展知识。因此，教师应根据不同课程的结构特点，研究教学方法的改革，不能一概而论。

新课程的化学教学对于我们每一个人都是一个挑战，但同时也是一次机遇。让我们抓住这次挑战和机遇，采用多种有效的方法，适时处理好以上的几个关系，使我们的化学新课程教学规范、有序、有效的开展。

参考文献：

[1]孙彩霞.化学教学构建生活化课堂的途径和方法探析[J].教育实践与研究（B），2010（10）.

[2]梁娟.高中化学生活化教学策略[J].科教导刊，2015（3）.