问题式阅读法在小学五年级语文阅读教学中的应用

刘莉莉

[摘 要：小学五年级的阅读课程是语文教学中的重点课程，问题教学法是语文阅读教学的主要手段，问题教学法的主线就是解决问题，教师如何合理提出问题？如何引导学生去探究和思考解决问题？如何用问题法提高学生的阅读能力等等，这些都成了语文阅读教学中运用问题法教学的热点问题，因此本文将就此问题进行分析，以此来供相关人士参考与交流。

关键词：小学语文；语文阅读；问题阅读法；教学]

随着国家的迅速发展，对人才培养的步伐也越来越紧迫，国家为了让人才培养计划更加优越，不断结合教育部门对中小学教学进行改革。在新课标中就明确指出，阅读能力是中小学语文能力的重要体现，要求中小学学生要在阅读中积极主动思考，将自己投入到情感中，不断的感悟和思考。为适应改革目标，各地中小学任课教师都在努力对教学手段进行改革和创新，在五年级的语文阅读教学中运用问题法进行教学，问题法有很多好处，但是实施起来也有一定的问题和不足，这需要各界人士深思。

一、创设情景提出

对于小学五年级的学生来说，学习经验较少，学习方式较单一，他们的语文阅读学习动力通常情况下都是由兴趣激发的，然而这种兴趣的来源需要从情景中创造出来，然后慢慢提高学生阅读及学习的能力。对于小学生来说，必要的阅读情景不是通过学生自己阅读、自己理解、自己想象就可以创设出来的，小学阶段语文阅读的情景更多的是需要教室去创设，教学情景的创设有利于学生重新理解和重新组合知识，将学生领入阅读情景中就可以将学生被动阅读的意识变为一种主动学习的精神需要，在情景中提出问题就可以将学生被动学习的行为变成主动学习主动探索的行为，合理的教学情景创设及教师合理的提问会直接影响到课堂的教学效果。但是教学情景的设置在符合课文内容的同时要具有真实性，在小学这种意识形成阶段，不能用虚拟的情景来误导学生的主观意识，语文阅读大多数是来源于生活、反映生活、启迪人生的，所以教师在创设教学情景时要贴近学生的真实生活，让学生在真情景中走进阅读情景，启迪于课堂受益于生活。

在创设的情景中提出问题是问题式阅读法的一个主要方法，教师可以根据情景出处或者阅读课文题目中的某个点来提出问题。比如教师在讲到阅读课文《平分生命》的时候就可以创设一个情景在上课开始时就可以给学生讲一些珍爱生命或者一些可以体现生命价值的事情，将学生带入阅读情景，然后对课题提出一些质疑，比如为什么要用平分生命作为题目？生命要怎样平分？等问题，学生在已经走入情景中的情况下，教师用问题法进行教学提问，学生就会带着一种好奇心，一种渴望阅读的求知欲去主动阅读课文。

教师在创设情景后还可以从课文题目中的重点进行提问，让学生自主的去预习课文。比如，在教师讲到阅读课文《詹天佑》时，教师在上课时就可以给学生讲一些课文中没有提到的詹天佑的事情，让学生对詹天佑事迹感兴趣，然后给学生讲讲文章的首尾，比如这篇文章在一开头就有一句总领全文的句子说明詹天佑是我国的杰出工程师，这样教师就可以抓住课题重点对学生进行提问，比如，文中哪里体现出詹天佑是一位杰出的工程师？詹天佑在工程方面都有哪些贡献？学生就可以在情景中主动去阅读文章，达到最佳预习效果。

在创设出来的情景中使用问题法，教师还应该要注意问题的侧重优劣选择，不能平白无故提一些对提高学生阅读效率的问题，教师所提出来的问题要有目地性，让学生去解决问题的过程是有意义的，而不是浪费时间，只是为了解决问题而去阅读。

二、引导学生探究分析解决问题

在语文阅读教学中即使采用了问题式阅读方法，教师也应该要去引导学生自主探究解决问题。语文阅读教学的基础应该是学生自主探究、自主阅读、自主解答的过程，以促进学生自主学习为宗旨，让学生在自主探索的过程中去领悟文章所要传达的宗旨。如果教师能够做到在每一次采用问题式阅读法教学的过程中都能积极引导学生探索分析解决问题，那么久而久之学生就会养成主动学习的好习惯，在课堂上这种主动探索的思维和意识就会慢慢的带到生活中去，慢慢的就可以从小塑造出一个做人做事都很积极的学生，达到教育从学习中获得用于生活中去的目标。

做到引导学生探究性的解決问题其实并不难，难的是坚持，在教师每次运用问题法教学时都应该注重引导学生去探究性的解决所提出的问题，要让学生通过多走入、多体会、多探究、多思考的过程去提高语文阅读水平。这个过程教师完全可以根据学生自身的学习情况，调整教案内容，重置教学目标，经过对学生的引导将学习目标转化为学生自我制定的学习目标。如在讲解到《詹天佑》时，学生经过初步阅读就可以大致确定詹天佑确实是一位杰出的工程师而且还是一位爱国的工程师，这时候教师就可以用引导的形式带领学生再学习课文，然后学生就可以自主探究或者分组讨论探究，去思考为什么一开始会确认詹天佑是一名杰出且爱国的工程师。

三、结束语

小学五年级还在是一个人主观意识形成的重要阶段，教师的引导和学生的兴趣养成可以很大程度的影响到一个学生一生的习惯，因此教师无论在运用各种方法教学，都应当考虑到学生的实际情况及教学手段是否合理，避免对学生产生错误的引导。

参考文献

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