浅谈初中文言文阅读教学的新策略

任玉侠

文言文是中国古典文化的精髓，它有着深邃迷人的文化意蕴。学习文言文是传承中华民族历史文化的需要，并且可以提高我们的语文素养。新的课程标准很重视这种作用，对文言文阅读提出了新的要求：“能借助工具书阅读浅易文言文”（课程目标总目标）。然而，在应试教育的影响下，文言文教学走进了一个怪圈：老师为了考而教，因此一味沿用逐字逐句翻译讲解的旧方法，造成文言文阅读教学难、繁；学生为了考而学，一味的背诵老师灌输的考试重点，导致学生谈文言文色变。因而，改变这种现象，让学生爱上文言文就成为了重中之重。下面，我尝试以《语文课程标准》的阅读教学理念为指导来探索初中文言文阅读教学的新策略。

一、激发学生兴趣，爱上文言文

初中阶段学生才开始接触文言文，对他们来说，文言文是个陌生的事物。而由于文言文在语言上艰涩深奥的特点，又很容易使学生对这个陌生的事物产生惧怕的心理，从而厌学文言文。因此，如何使学生爱上文言文成为了语文教师首先要解决的问题。

那么，如何激发学生对文言文的兴趣，我认为可以从以下两方面着手。

1.创设情境，精心设计导入语

导入新课，是教师在讲授新课中不可缺少的一个环节。一个好的导入，可以一下子激起学生学习的兴趣，迅速消除学生对文言文的惧怕情绪。因此，在讲授文言文时，教师可以根据文体、内容的不同，巧设情境，精心设计不同的导入语。

2.尊重学生的主体地位，把课堂还给学生

语文《新课程标准》指出：语文教学要尊重学生的主体地位，让学生享受学习过程的乐趣。在传统的文言文教学中，往往是老师带着学生阅读，然后把文章一句句地翻译出来给学生听，学生从头到尾就奋笔疾书，抄好笔记。教师可以引导学生自行借助工具书，课文注释理解课文，然后让学生提问，适当地引导他们寻找答案。又或者可以采用分组竞赛的方式，让学生当老师讲述课文，让其余学生点评打分。

总之，在文言文阅读教学中，要达到教学的最大效果，首先必须采取各种手段激发学生对文章的兴趣，努力调动他们学习的主动性和积极性。

二、诵读与理解相结合

“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等古语，无不揭示着“读”对学子们的重要性和必要性。因此，读是文言文阅读教学中最有效的，也是最不可或缺的方法之一。读，反复的诵读，有助于学生尽快融入课文，理解課文，加强语感，甚至与作者的感情产生共鸣，获取知识经验，培养和提高学生文言文的阅读能力，达到学以致用的目的。

初中阶段里学生所学的文言文都是按照学生的成长、学习规律，精挑细选出来的。诵读很重要，但是不能盲目的诵读，不理解课文就去死记硬背，而是要在理解课文，尤其是明白一些艰涩词语的意思的情况下去诵读，这样才能提高学生的文言文阅读理解能力，达到学以致用、事半功倍的效果。

三、变更教学的顺序：自读—试译讲评—练习

以前，教师为了赶进度，为了把所有的考点完全的塞给学生，普遍采用的教学方法是：阅读—串讲—翻译。其实，这种方法虽然可以在短时间内让学生掌握文章的要点，但是并不利于学生未来独立学习文言文，它忽视了学生才是学习的主体。尤其是在中考改革后，文言文增加了课外文言文阅读，这种方法变得更加不合适。那么，用什么方法好呢？在新课程的背景下，结合新课标的教学理念，我觉得最好的方法是：改变教师教学的顺序，把课堂还给学生，即采用新的教学方法：自读—试译讲评—练习。

学生自读后，老师通过提问、笔答的方式让学生试译课文。这不仅可以检查、评价学生自读的效果，还可以让学生在试译中，展现自己的才华以及发现疑难问题。而有了问题，学生都会急于去解决，他们积极的请教老师，专心致志的听老师的讲解。这样，学生不仅记得更牢，还有利于学生采用自主、合作、探究的学习方式学习。

这种方法不仅培养了他们主动求知的能力，还确保了他们在教学中的主体地位。而经过一段时间的训练，学生逐步养成这种的习惯。每学习一篇文言文，他们必先对照注释读课文，边读边思考，偶遇不解的问题，便做上记号，听讲解时也就更加专注，老师稍加点拨，顿有“柳暗花明”之感。他们由此获得了学习文言文的乐趣，提高了主动求知的信心，从怕学文言文转而爱学文言文，进而到会学文言文。

四、注意积累，加强课外文言文的阅读

现今中考中文言文占的比重越来越大，也越来越注重学生能力的迁移。多年来，中考中文言文逐渐由课内转向课外。尤其是今年，把文言文阅读改为课内与课外相结合的比较阅读，这无形中就增加了学生学习的难度。如何减轻这个难度？我认为可以引导学生做到以下两点。

1.平时注意积累文言实词、虚词

初中阶段每一册书就有8篇文言文，这些文言文不多，但都是经典。其中包含着许多需要学生理解的重点字词、用法、句式等。因此，在平时的文言文学习中，教师应该关注学生文言文词语的积累情况。这样，当学生通过课文积累词汇到一定程度，自己动手、动脑归纳的时候，就会总结出同类语言现象的某些规律，从而达到举一反三，知识迁移的作用。

2.增大课外文言文的阅读量

以前，为了考试需要，教师总是反复抓课内文言文，从而忽视了课外文言文的积累。因此，从现在开始，教师应该引导学生加强课外文言文的阅读。

在平时的讲授和练习中，教师应该根据实际，把课内与课外结合起来，在巩固课内知识的同时，练习几篇相类似的课外文言文，除此之外，教师还可以推荐学生自己去阅读一些与课文深浅相当的，有解释的文言作品，并给予一定的指导。这样，可以既可以提高学生的自主阅读能力，还扩大了学生的阅读视野。

文言文是中华文化的载体之一，是有永久的艺术魅力的。它是学生了解中华文化的一个重要途径。因此，做为一名中学语文老师，应该教无定法，采用各种方法来提高教学质量，让学生学好文言文，爱上文言文，带领学生继承中华文化。我相信，只要我们与时俱进，勇于改变，就一定能实现。