团体体育游戏改善幼儿不安全依恋行为的个案探究

陈秀秀��

【中图分类号】 G804 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0120-01

早期幼儿与抚养者是存在严重的不安全依恋行为的，这种心理问题需要幼儿园正确教育才能加以改善。本文结合个案简单探究了幼儿园通过团体体育游戏改善幼儿不安全依恋思想行为的有效途径，希望消除来自于幼儿及家长的反常联系问题。依恋属于幼儿早期生活中的重要社会关系，这层社会关系背景下的主要联系者就是幼儿家人（主要为父母）。在幼儿被送往幼儿园与父母分离学习生活时，家长与子女双方都有较大几率产生不安全依恋心理思想行为，为幼儿园日常教育管理工作带来麻烦。

一、案例介绍

案例一：

1背景。

某男童40个月大，父母在企事业单位工作，拥有大学文化程度，平时教育孩子相对严格，根据母亲描述孩子从小由爷爷奶奶抚养长大，由于工作时间原因与父母相处较少，但与母亲非常亲昵不愿离开，存在安全依恋行为倾向。该男童个性害羞胆小，不愿与陌生人沟通接触，入园3个月后依然对每日来园非常抵触，根据教师描述该男童在幼儿园期间基本不说话，与同伴之间的互动行为也相对偏少，学习注意力偏差且做任何事情都无法做到有始有终。

2教师判定。

针对该男童展开不安全依恋行为干预实验。在实验前明确他的基本特征是社会交往能力差，相当自我，基本没有固定玩伴，喜欢独自游戏；再一点是它的语言认知表达能力较差，缺乏与同学、老师之间的有效交流性语言；最后就是情绪难以被调动，基本不受周围环境影响，其个人状态非常自我封闭。

案例二：

1背景。

某女童39个月大，父亲为个体营业者，母亲为企业工作人员。父亲平时工作忙，孩子与母亲接触时间更多。女童平时表现良好，与母亲很亲，个性较为开朗，喜欢与人沟通，但由于母亲平时溺爱过多，在幼儿园期间个性表现过强，一旦不如愿就会大发脾气且持续较长时间，严重影响幼儿园其他幼儿的正常学习。

2教师判定。

针对该名女童展开不安全依恋行为干预实验发现她的社会交往方面较为自我，不合群；在语言认知表现方面虽然活跃良好但是情绪波动较大，易怒且自控能力不强。

二、案例解决方案

结合上述两案例，可以基本分析归纳出幼儿的不安全依恋行为表现，例如个性较弱或个性较强，两种情况都会影响到幼儿园的正常教学活动推进。幼儿园可采取团体体育游戏教学活动加以改善，干预幼儿的不安全依恋行为。团体体育游戏是幼儿园教学活动中常常会组织开展的一种游戏化教育形式，它包含了各种游戏类型例如个人游戏、团体游戏、分队游戏、不分队游戏等等。在团队体育游戏中，教师通过游戏创意、形式及内容等等引导幼儿探索生活，建立社交重要媒介，展开适用于幼儿心理意识发展的“游戏治疗”活动，锻炼幼儿的自制、忠信、克已、服从、独立与合作能力，解决他们可能存在的不安全依恋行为问题[1]。

1团体体育游戏内容准备。

在进行干预实验前首先要准备团体体育游戏内容，它就包括了对游戏场地、玩具以及各种配置内容的选取，对游戏内容的设计以及干预方案的制定提出。

可选择室外塑胶场地，面积大约为100㎡，面朝林荫操场，整体环境良好；其次要设计游戏内容，要体现幼儿团体体育游戏的教育性、安全性、锻炼性与趣味性基本原则，这些也是改善幼儿不依恋行为的核心内容，要基于相应体育游戏设计激发带动幼儿的走、跑、跳、投、攀、爬等等基本动作行为。另外还要为幼儿辅助投入游戏玩具，结合游戏玩具创编各种团体体育游戏情节内容，实现教学过程的强互动性。

2团队体育游戏教学活动开展。

整个干预时间长达8周，其中包括了适应阶段，该阶段的主题为找朋友，在第一周让幼儿相互熟悉了解，并以一些简单的互动游戏活动展开教学过程，让幼儿基本熟悉自己的玩伴后初步体验团队游戏的乐趣。

第二阶段为认同阶段，该阶段幼儿之间已经基本熟悉和了解对方，所以这两周的教学应该主要以一起游戏的小伙伴作为阶段性主题，让幼儿能够进一步熟悉玩伴并愿意接纳与同伴参与到体育合作游戏当中。

第三阶段为信任阶段，该阶段的教学主题为“欢乐一家人”，该阶段的两周教学中应该以竞技性游戏为主，一方面激发幼儿表现展示自我的能力一方面发挥幼儿的团队合作性，让幼儿在团队合作中找到彼此默契，同时在竞技游戏胜利后有勇气和信心克服困难，实现自我认同。

3结果简析。

结合上述4阶段教学过程，就希望能够從语言认知与发展以及情绪情感方面影响到男童。根据所观察结果发现该男童在如上设置的相对动态的团队体育游戏动态环境中变得思维灵活，在沉浸于团队体育游戏过程中后它的语言认知能力也有所提升，更倾向于与其它同伴及教师倾述自我情绪。同时它也逐渐学会对团体体育游戏中的自身行为进行选择，在潜移默化中丰富了自我认知发展作用。

另外在情绪情感影响方面，幼儿在受到团体体育游戏活动影响后期知识、经验、体力与能力等方面都得以改善，这主要是它的游戏心理需求被得到满足，让他们重新建立了对幼儿园内体育游戏活动的依恋，而且这些情绪情感也是他们有感而发的。幼儿在幼儿园团队体育游戏活动中资源服从规则，其自我约束力也在其他幼儿与教师的影响下得以加强，总结来讲就是自身情感与情绪受到有效调节控制，与父母之间的不安全依恋行为现象逐渐减少[2]。

综上所述，通过团队体育游戏改善幼儿的不安全依恋行为还是有效的，它能够从根本上促进幼儿的语言认知发展、情绪情感发展、社会交往发展以及人格发展，减少幼儿对家长父母的过度依赖，这对他们的行为与心理健康成长有利。

参考文献

[1] 崔亚平，许玲.儿童不安全依恋研究综述[J].河南科技学院学报（社会科学版），2011（5）：107-110.

[2] 韩流，李丹.团体体育游戏改善幼儿不安全依恋行为的个案研究[J].体育科学，2015（2）：41-47.