探索新课程理念下小学语文有效教学

关得才

【摘  要】随着当前教育改革的不断推进以及新课程标准的全面实施与深化，给小学语文教学也带来了新的挑战。如何深化小学语文教学改革，适应新课改的发展要求，提高小学语文课堂教学的有效性成为摆在广大小学语文老师面前的重要课题。新课程理念下，小学语文课堂教学要彻底摒弃传统语文教学观念的束缚，关注学生学习的发展。采用新的教学方式与方法，激发学生学习的兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，让学生养成主动思考和善于探究的学习习惯，从而促进学生的全面发展。

【关键词】新课程  小学语文  教学  有效性

随着新课程改革的不断深入与发展，有效教学成为了广大老师关注的焦点问题。新课程理念呼唤课堂教学的有效性，这也是基于新课程理念下催生的一种全新教学理念。那么，什么是有效教学呢？笔者认为有效教学就是，在教学活动开展一定的时间后，学生学有所获，能够在原来的基础上有所进步与发展。而不是说老师教学任务完成的如何，学生有无具体的进步才是课堂教学有没有效的唯一指标。有效教学既是一种理念，也是一种重要的教学策略，更是我们广大小学语文老师，在开展教学活动中的基本追求。要達到小学课堂教学的有效性，更好地适应新课改的发展要求，教学活动中，不仅需要靠老师的“教”，更重要的是要让学生会“学”，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，极力探寻有效的教学方法和策略，才能实现新课程理念下小学语文有效教学。

一、制定明确具体的教学目标，实施有效教学

教学目标的有效性是有效教学的前提。教学目标的设计和表述首先要求准确和明确。小学语文教学目标应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展上，即语文知识、语文运用能力以及思维能力、学生智力因素与非智力因素的发展、学生的思维品质、道德情感等方面的目标都应尽量细化，做出确切的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。

其次，教学目标要有一定的层次。根据小学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。每篇课文的内容很多，课时的目标也不止一个，分清主次很重要，因为面面俱到其实是面面不到，是“蜻蜓点水” “水过地皮湿”。要学会勇于放弃，因为暂时的放弃是为了长远的取得。当目标精了，重点准了，教学效率自然也就高了。另外，在教学中，小学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，若能确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学绝不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。

二、创设民主和谐的教学环境，激发学生参与热情，实施有效教学

教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多优秀的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给小学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉地化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。

在语文课堂教学过程中，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于创设愉悦和谐的学习气氛，发挥小学生学习的主动性、积极性。因此，教师应以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等素养在学生中建立起较高威信和魅力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，使其主动参与学习活动。民主平等的交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围，能够为学生提供充分发展个性的机会。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学效率也就越高。

三、重视学习方法指导，组织学生思维活动，实施有效教学

教育心理学的研究表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程，在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法、教必得法，学才有路、学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”;教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的思维活动，通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。

第一，开展自主学习，逐步培养小学生自主学习能力。在小学语文学习中，教师可根据教学内容适当安排，引导学生逐步学会自己摄取知识，掌握有效的适合自己的学习方法，体现其在学习中的主体地位。

第二，适当地开展合作学习，培养学生合作学习能力。合作学习是集个人智慧为集体成果的过程，在这一过程中可培养学生的集体精神和团队合作意识，也可以促进教与学的共同发展。在合作学习中，让学生积极参与、交流互动，使每个学生都主动投入到学习中去，在其中充分发挥各自的聪明才智。

总之，新课程语文教学要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文教学中既学到知识又掌握方法和技能，同时得到情感的体验与培养，进而打造出切实有效的小学语文课堂。

参考文献

[1]柯镇林.浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J]科教文汇（中旬刊），2016，（08）.