基于核心素养谈小学综合实践活动教学策略

冷延家

摘  要：小学综合实践活动课程指向实践性，也正因如此许多教师在教学过程更加关注活动的组织，而忽视了教学的内涵。对此，本文作者基于发展学生核心素养的视角，对小学综合实践活动的教学策略进行了探索。

关键词：核心素养  综合实践  团队合作  问题解决  服务意识

核心素养有着广阔的内涵，按照不同学科的角度则可以细化为针对性强、彰显学科特点的具体内容，对于小学综合实践活动课程来说，核心素养的要求主要有团队合作、问题解决以及服务意识等多个方面。而审视当前小学综合实践的课程不难发现，教学中对实践活动的偏重性更强，对内涵的培养则相对较弱，对此，笔者设置了如下三种教学策略，希望能够发展学生核心素养的同时，优化综合实践活动课程的组织。

一、设置群体任务，鼓励团队合作

团队合作是学生们在学习和生活中不可或缺的活动方式，它培养学生们的责任意识、合作与协调能力，这些都是实践活动呼唤的美好品质。

比如组织“举办藏品展览会”实践活动之前，笔者提前将实践活动的主题——举办藏品展览会告诉了同学们，然后鼓励他们先自由结组，然后在课下预先商量活动的方案，准备利用下次课的机会举办藏品展览会。在笔者的任务设置之下，学生们都很重视这项活动，许多同学会在放学后招募其他同学，建立活动的小组，还有许多同学会讨论自己的藏品有哪些，一起商量怎么办展览会。在课堂上，学生们纷纷拿出了自己的藏品，有的收藏了各式各样的橡皮，有的收藏了各种邮票，还有的收藏了美丽多姿的石头。大家阅读了课本，课下主动了解了举办展览会的资料，还有的甚至亲自去参加了一场展览会，都做好了活动准备。接着，各个小组进行了明确分工，比如选派一名同学作为主持人，负责介绍、解说藏品，同时兼顾本组展览会的协调工作;选派两名同学作为策划，对藏品的展位和展览形式进行规划，制定展牌等;其余的同学负责宣传本次展览会、搬运和摆放藏品等。这样的群体活动由学生主导，趣味性十足，引导他们在群体任务中学会了相互配合，预先策划，自觉承担任务，不仅有助于提升学生们的团队意识，而且夯实了其合作能力。

二、积极引导思考，体验解决问题

解决问题的能力是学生学业生涯乃至今后生活道路中的核心能力之一，通过综合实践活动进行培养是不错的路径。因此，笔者致力于不断引导学生，辅助其体验解决问题的过程。

比如在“了解水的用途”这部分内容的教学中，笔者先鼓励学生们思考水有哪些用途，再展开实践活动来印证自己的想法。开始学生们七嘴八舌地说出了许多水的用途，但是这些观点没有条理性，学生们只是想到哪里就说到哪里。于是笔者鼓励学生们先将生活细化成几个方面，再从每个方面进行思考。学生们最终达成一致，将生活分为衣、食、住、行、娱乐五个方面，然后分别从这五个方面思考水的用途，比如“衣”部分，水可以用来洗衣服、给衣服染色;“食”方面，水可以饮用，可以用来蒸菜、煮菜等等。笔者鼓励学生们将思考的答案充分整合，于是有的同学列出了表格，有的则画出了关于“水的用途”的思维导图。通过某一主题，积极引导学生思考、细化，通过科学的方式整合答案，无形中引领学生们体验了解决问题的过程，增进了解决问题的能力。

三、推动课程应用，提升服务意识

教学的目标无外乎将知识学以致用，这是促进知识内化的主要手段。笔者在综合实践活动的教学中也积极推动学生应用课程内容，以此来培养他们的服务意识。

比如组织“过一个幸福、团圆的中秋节”实践活动之前，笔者先提问学生们是否还记得上次课的实践活动内容，大家异口同声地说：“学习中秋节的习俗。”于是笔者问大家：“我们这次实践活动的主题是过一个幸福、团圆的中秋节，我们如何才能过一个幸福、团圆的中秋节呢？我们应该先从哪里做起呢？”笔者鼓励学生们先进行讨论，再汇报自己的想法。之后大家踊跃地表达了自己的观点，无一例外地认为应该先从自己做起，有的同学认为自己应该主动去看望祖父母和外祖父母，与家人团聚;有的同学认为应该帮助家里准备月饼等食物，为中秋家宴服务;还有的希望将自己的成绩汇报给家长，一起赏月，给家人背诵有关月亮的古诗词等等。在讨论中，在相互影响和感染中，学生们不仅回顾了上次活动学到的中秋节习俗，而且提升了自己的责任意識和服务意识，明白要从自己做起来服务周围的人。这样，通过应用课程内容，融合了德育活动，更发展了学生的核心素养。

从发展学生核心素养的视域下出发，小学综合实践活动的教学也应紧跟时代要求，重视学生对团队合作和解决问题的体验，强调在活动中强化学生的服务意识，笔者则从设置群体任务、积极引导学生思考以及推动学生对课程内容的应用三个方面努力，将核心素养与综合实践活动相结合，取得了不错的效果。也希望在全体教师关注学生核心素养培育的道路中，在积极优化综合实践教学的努力之下，小学综合实践活动的课堂能够不断开出希望之花。

参考文献

[1]胡祥泽，喻德琴.综合学科质量检测对培养学生发展核心素养的价值研究——以中小学为例[J].宏观经济管理，2017（S1）.

[2]石静，白可.小学科学综合实践活动教学的分析研究——以《磁铁再认识》为例[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）.