训练随班就读幼儿语言表达能力的实践研究

封惠华

【摘要】本研究力求从随班就读幼儿的特点出发，以训练为依据，立足于幼儿园的一日活动内容，围绕以朗朗上口的儿歌形式，激发随班就读幼儿乐意开口说话的兴趣、方法多样化，反复鼓励随班就读幼儿学说短句“等方面进行深入的探索，有效地发展了随班就读幼儿的语言表达能力。

一、随班就读幼儿语言表达能力训练的重要作用

苏霍姆斯基说：“一个人最大的幸福在于与他人交往。”为了使随班就读的幼儿能和正常孩子一样得到幸福和快乐，我们应尽快地将这种幸福与快乐的方法教给我们的幼儿。日本心理学家、教育学家木村久一说过：“言语是我们接受知识的工具，没有这个工具我们就得不到任何知识，我们人类之所以优于其它动物而取得今天的进步。”学前教育是特殊教育的一个重要组成部分，随班就读幼儿有其特殊性，这些幼儿同样具有交往的需要。特殊教育作为教育的一个重要组成部分，随班就读更加引起人们的重视了。随班就读幼儿在交往的过程中，外界较多地给予拒绝，造成了他们接触面狭窄，自我封闭严重，他们的语言表达能力非但不能提高，而且会越来越差，同时还会影响到其他各方面的发展，成为社会的累赘、家庭的负担。因此，坚持给随班就读幼儿创造正常的生活环境，是提高随班就读幼儿语言交往能力的重要条件。这样，不仅可以锻炼他们的心理承受能力，还能减少社会、家庭的负担，使他们尽早成为一名自食其力的人。所以必须从小培养他们的表达的意识、表达的习惯，一旦具备了这些能力，便也是他们走向社会的开始。

二、随班就读幼儿语言表达能力的训练与培养

（一）内容生活化，以朗朗上口的儿歌形式，激发随班就读幼儿乐意开口说话的兴趣

生活是语言的源泉，社会实践活动是语言发展的动力，没有丰富的生活内容，不积极参与社会实践活动，靠无味、单一的训练方法，让特殊幼儿掌握语言是很难的因此须采用贴近他们生活的朗朗上口的短句进行训练：我经常把生活中孩子经历的内容编成儿歌帮助幼儿学说短句。如在引导孩子折叠毛巾时鼓励孩子将毛巾铺平放在桌子上，双手捏住毛巾两角，边引导幼儿跟念：“小毛巾四方方。”然后将毛巾向前对折，鼓励孩子边对边对整齐，边引导幼儿跟念：“变成一个长方形。”，引导幼儿将毛巾转一个方向后，再次捏住长方形毛巾的两个角，再次向前对折，同时念儿歌：“折成一块小毛巾。”完成任务后鼓掌以示奖励。此方法反复练习巩固。

并把生活孩子熟悉的环节编成朗朗上口的儿歌引导孩子边念儿歌边穿脱衣服、折叠衣服，完成任务后亲吻孩子，并把这些方法反复练习巩固。

（二）方法多样化，反复鼓励随班就读幼儿学说短句

根据随班就读幼儿的特点在每日的活动中我都能细心地观察孩子的一言一行，了解孩子发展需要和可能性，运用反復练习的教育手段和多种教育方法来鼓励、帮助他们。树立随班就读幼儿的信心，体验成功的快乐，使随班就读幼儿的能力在原有的基础上得到提高。

1.循序渐进法

当孩子刚进入小班时引导孩子从简单的2字短句说起，过渡到4字、5字短句。先是跟身边熟悉的打招呼，再跟附近邻居及幼儿园的工作人员说话，打招呼。如“妈妈”“老师”再过渡到“妈妈好”“老师早”，然后再过渡到“我要吃饭”“老师再见”等。

2.提问法

在和孩子聊天时，教师要多采用提问的方法和孩子交流，并要求孩子每次都能讲一句完整的话。只有这样，随班就读幼儿的口语能力才能得到充分的锻炼和发展。

3.游戏法

随着在幼儿园的日子越来越长，孩子对一日活动越来越熟悉后，教师采用各种不同的游戏方式引导幼儿进行讲述。如在其他孩子开展自由活动时，我就把随班就读的幼儿搂在怀里，然后和孩子一起动动手指，念念儿歌。在不断的示范下，孩子自然而然地会伸出小手跟着你做做，这时我就要提要求，要求孩子一起跟着念，每次孩子完成后就给予亲吻以示奖励。在不断练习下，孩子能同步进行手指游戏了，也提高了语言的表达能力。

4.家园同步教育法

家庭是孩子首先接受教育的地方，家长是孩子的第一任老师，要使随班就读幼儿融合保教取得成效，仅靠幼儿园教育是不够的，家庭教育也是不可忽视的教育资源，教师应和家长一起互相沟通、了解，形成教育的合力，使家庭教育成为幼儿园教育的延伸和补充。

5.社会性强化法

家庭、社会的语言环境对随班就读幼儿的语言表达能力起着一定的作用，因此我建议家长对他们不要过度的保护和歧视，带他们到公共场所或亲友家里走动并和左邻右舍的小朋友一起玩，一起动画片，共同讨论动画片的内容等。如，孩子对观看广场舞感兴趣，我就建议爷爷带着宝宝陪同一起去，和一起锻炼的老人打打招呼，给奶奶鼓鼓掌，夸夸奶奶等，在不知不觉中孩子的语言表达能力得到了提高，每次在幼儿园的个别化活动时会积极地搬着小椅子去小舞台演出了。

三、训练随班就读幼儿语言表达能力的成效

1.乐意开口与周围的人打招呼

现在我班的随班就读幼儿能主动地和家里的人打招呼，和幼儿园的同伴、老师、工作人员打招呼了，还能和周围的邻居打招呼，和自己亲近的家人、老师聊天、说话了。

2.能用简单的短句表达自己的意思

通过一段日子的训练，孩子能用短句表达自己的意思了。如在听到游戏开始后，孩子会自己选择游戏内容进行活动了，当录音机没插上电源时，会用言语要求老师帮助她：“老师开录音机，要表演。”午餐时看见有喜欢吃的饭菜时，会一边举手一边高声喊：“老师我还要。”

3.能念简单的儿歌和唐诗

随着家园同步教育的不断深化，孩子的本领越来越来，虽然现在口齿还不怎么清晰，但是孩子能完整地念念幼儿园学过的儿歌和唐诗了。

四、思考

一是在训练中如何提升随班就读幼儿语音的清晰度和表达的完整性。二是怎样帮助随班就读儿童克服在情感、意志、个性、社会性上的障碍。

参考文献：

1、汤盛钦《特殊教育概论》上海：上海教育出版社，1998：97—111

2、陈帼眉、刘炎《学前教育新论》北京市范大学出版社