目标教学与阶段性实习在神经外科护理带教中的效果分析

【摘  要】目的：观察分析目标教学与阶段性实习在神经外科护理带教中所具有的效果。方法：将2016年2月～2018年2月期间于本院神经外科进行护理实习的46例护生设为研究对象，将2017年2月前实习22名护生设为对照组，2017年2月后实习的24名护生设为观察组。对照组采用常规带教，研究组采用目标教学法与阶段性实习联合带教模式。对比两组带教前后考核成绩。结果：带教前，两组考核成绩对比无显著差异P>0.05;带教后，两组考核成绩均有提升，但研究组考核成绩提升更为显著，P<0.05。结论：目标教学法与阶段性实习的联合应用，可有效提升神经外科护理带教教学效果，为护生各项护理实践技能水平的提升起到较好推动作用，可在临床带教中推广应用。

【关键词】目标教学;阶段性实习;神经外科;护理带教

神经外科作为临床诊疗中所涉及生理解剖、病理构成等深层次医学知识较多的科室，故其所接诊患者的病情复杂性及难度均较大，这就使得该科室临床护理中患者护理需求水平较高，医护人员不仅要具备过硬的专业知识理论，还需要不断提升自身护理技能水平，方可满足患者护理需求^[1]。因此，为观察分析目标教学与阶段性实习在神经外科护理带教中所具有的效果，特设研究，报告如下：

1 资料与方法

1.1一般资料

将2016年2月～2018年2月期间于本院神经外科进行护理实习的46例护生设为研究对象，将17年2月前实习22名护生设为对照组，17年2月后实习的24名护生设为观察组。两组护生均为女性，专科学历，年龄19～23岁，平均年龄（21.12±0.62）岁。对比两组护生基线资料无差异（P<0.05），带教结果可比。

1.2方法

对照组采用常规带教，由科室带教老师带领护生进行理论学习及护理实践。

研究组采用目标教学法与阶段性实习联合带教模式：（1）实习阶段划分：护生入院后，将其分为两组各由2名带教老师开展教学，并由带教老师根据护生实习时间及科室要求划分实习阶段，并根据考核大纲及教学要求合理制定各阶段实习教学目标，安排教学内容。（2）实际带教：在实际带教中可将实习带教分为三阶段：第一阶段，可着重临床护理理论教学，根据教学大纲要求合理设置理论教学课程，对于难点、重点课程可积极采用循证方式，要求护生通过文献检索、查阅的方式进行预习，并根据预习结果开展教学，帮助护生完善理解护理难点、疑点，提升临床护理理论掌握水平;第二阶段，可着重临床护理实践教学，根据理论学习课时顺序安排，安排护理实践课程，由带教老师带领进行示范、实践，并针对性指出护生实践中所存在的问题，予以指导、详细示范;第三阶段，将考核要求作为带教重点，根据考核要求进行理论、实践综合性带教，可准备疑难病例，带领护生进行护理需求评估、实践护理等操作，做到实践与理论的融会贯通，有效提升护生综合能力^[2]。

1.3觀察指标

对比两组带教前后考核成绩。

1.4统计学方法

研究数据使用SPSS19.0统计学软包对比分析，组件对比差异显著P<0.05时，具有统计学意义。

2 结果

带教前，两组考核成绩对比无显著差异P>0.05;带教后，两组考核成绩均有提升，但研究组考核成绩提升更为显著，P<0.05。

3讨论

护理带教作为各学科护生进行临床实践的主要途径，对于其在实际工护理中护理机能、理论基础等综合护理综合素质均具有较好的实践培训作用，故需在代缴缓解中合理选取带教方式，提升护生综合素质水平。

经研究发现：带教前，两组考核成绩对比无显著差异P>0.05;带教后，两组考核成绩均有提升，但研究组考核成绩提升更为显著，P<0.05。分析原因：目标教学法与阶段性实习的联合应用主要具有以下优势：（1）可根据护生实际实习时间及科室考核要求进行合理实习阶段安排，并根据考核要求对各阶段的实习目标进行合理安排，为护生综合机能水平的提升提供基础;（2）通过各个阶段教学目标的有效实现，帮助护生从理论基础、实践技能及综合应用三个层面对护生综合护理技能进行有效提升，提升带教质量^[3]。

综上所述，目标教学法与阶段性实习的联合应用，可有效提升神经外科护理带教教学效果，为护生各项护理实践技能水平的提升起到较好推动作用，可在临床带教中推广应用。

参考文献：

[1]伍玲玲.目标教学与阶段性实习在神经外科护理带教中的应用价值评价[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（21）：192+195.

[2]陈丽，陈裴斐.目标教学与阶段性实习在神经外科护理带教中的应用[J].中国高等医学教育，2015（10）：103+133.

[3]陈小英.目标教学联合阶段性实习在外科护理带教中的实践与研究[J].中国高等医学教育，2014（10）：86+133.

作者简介：

俞丽霞（1982.12-），女，汉族，籍贯：浙江金华，主管护师，本科学历，研究方向：神经外科护理。