音乐素养对小学教师的重要性

摘 要：鉴于专业化视角之下，不管是小学文化课老师，还是小学班主任都需要持续学习把握各个类型的艺术知识和技能，推动自身艺术素养的提高，经过运用自身艺术素养更好地辅助文化专业课的教学，有效革新优化课堂教学的内容，可以给学生建立出和谐愉快的学习环境，激起他们的学习热情，如此有助于缓解学生们的学习负担，推动学生们身心健康的发展。

关键词：音乐素养；小学；教师；重要性

国家教育部设定的《小学教师专业标准》规定当代的小学老师要具备相对的艺术欣赏和展现知识，认识艺术欣赏的普遍规律，同时可以有效地利用到教育教学活动当中。在专业化的视角下，小学老师除了要坚持教授好课本知识的内容，还需要经过各种学习路径持续提高自己的音乐素养，运用本身音乐素养实践革新教学方式，保证给小学生建立出生动有趣的教学氛围，如此可以最大程度带动起小学生的学习主动积极性，提高课堂的教学效能和质量。在文化课的教学空余之间，也可以合理引导学生的各类艺术文化活动。

一、从校长卷中看乡村师资需求

校长问卷分为十二道题，这里对以下数据分别进行了统计：学校类型、学校教师分布情况、教师年龄分布情况、教师学历分布、教师职称分布、教师一周平均上课节数、教师一人多课现象、学校目前急需专业教师等。

（一）学校教师概况

课题组对12个市县一共104所乡镇学校进行调研结果统计，教师年龄大都在30岁以上，老龄化现象比较普遍。教师几乎都是大专学历或者老中师毕业职称，大都已经达到小教一级。由此可见乡镇小学教师以老教师高职称居多。

（二）教学任务

从数据可以看出教师平均授课为15.4节1周，教师大都需要兼教几门学科课程；有的学校教师以一门所谓主课为主，如语文或者数学兼教社会科学体育甚至是音乐和美术；有的体音美专业教师需要兼教语文或者数学，而英语教师不需要兼教其他学科，因为很多学校不能保证有英语教师，英语课需要中心校专业教师，不仅包揽全校英语教学还要包揽整个镇农村完小和教学點教学任务。总体来说教师工作量比较满，在授课之余还有管理班级的班主任工作，组织学生参加各种文艺活动工作等。

（三）学校急需的专业教师

根据数据统计得到以下排名：数学、科学、语文、美术、全科、体育、音乐、英语、品德、信息技术。从针对校长调查问卷中，可以看出校长迫切需要科学教师之所以还需要数学语文教师，一是主课意识；二是教师不是带一个班级而是跨年级代课；三是语文数学教师好用。在与校长和教师调研访谈中了解，乡村教师工作安排大都是主教一门兼教多门如语文教师可以兼教品德课、综合课；数学教师可以兼教科学课、综合课，此外还可以兼教体音美。因此导致音乐课、美术课教师没有专业知识，音乐教师不懂乐谱和弹琴，美术教师没有构图和色彩基本功，课的质量可想而知。

以2015年春季学期到文昌东路镇和东阁镇小学调研为例：东路镇共有六所学校，四所完小，两个教学点78名教师。其中大同小学是所完小共有62名学生8名教师。有3名教师是语文、数学都教再兼教一些其他课程；有2名教师主教数学，兼教其他课程；还有1人主教英语再兼教其他学科课程；其他2位主教体音美再兼教其他课程。

宝珊小学也是完小共有45名学生，7名教师其中3人是代课教师，年轻；4名有编制教师都在45岁以上其中一人明年退休，这些教师都是所有学科都教；宝贤小学有70名学生（包括学前班学生）8名教师大部分教师所有学科都教，其中体育课各年级合班上；东阁镇中心校727个学生教师81名，下面有3所完小2个教学点。其中成美小学有50名学生7名教师其中45岁以上教师4人A5岁以下教师3人兼教语文数学和其他课程。

由此看出从乡村学校师生比例来看教师超编。这与教育部网页公布数据大致吻合。从2014年海南省教育厅统计的基础教育数据来看，我省乡村教师共有16404人，乡村教学点979所，平均一所学校约17名教师；乡村小学生人数22834名，平均一所学校约23名学生；师生比约为1：1.4；乡村小学班级数为8283个，平均一个班约有2名教师。根据《中小学教职工编制标准的实施办法》（琼府办[2002]56号）中农村小学师生比为1：18，农村教师配备为1.6人/班，可以得出结论教师人数严重超编。

二、专业化视角下小学老师需要兼具的音乐素养

（一）复合的音乐专业技巧

新课程标准需要老师从知识传递者的角色转变成课堂的主动搭建者。小学老师在平时的生活过程当中要学习把握一定的音乐歌唱技巧。比如，小学英语老师在课堂讲解基础英语知识之余，可以经过声情并茂的演唱给学生们提供最为直观音乐艺术美的体验，活跃课堂的学习氛围，引起学生们的学习专注力，继而提升课堂教学质量水平。另外，老师也能够学一些简单的舞蹈动作，导致本身在课堂教学中丰富自己的肢体语言，不让课堂教学变得那么单一乏味，调动起学生的情感表达欲望，指引他们说出自己对问题的想法和见解。小学老师要把握住小学生活泼好动的特性，指引小学生扮演各种各样的角色，加入到各种音乐游戏或者教学实践活动当中去，推进他们在活动当中充分展现出自身丰富的情感，如此有助于小学生学习的全方位发展。

（二）优良的音乐文化素质

小学文化课老师在教学之余除了应该持续提升自己的专业文化能力，还需要积极运用空余时间去学习音乐文化知识，多去加入音乐艺术活动，去体验音乐艺术的魅力所在。不单单有利于提升自己的音乐素质，还可以引发自己的音乐细胞，提高老师个人气质和内涵，从而拓展自己的教学事业，把自身音乐素养服务到课堂当中、回馈给学生们。小学老师具体需要具有的音乐文化素质包含了以下几个方面：优良的音乐品味、广泛的音乐喜好、丰富的音乐想象力和创造力、强大的音乐知识储存还有高尚的感情等等。生活当中每一处都充斥着音乐，如若老师具有丰富的音乐想象力和创造力，就有助于他们开发生活当中无处不在的音乐素材，把自身优良的音乐品味和强大的音乐知识存储转变成有效的课堂教学素材，推动课堂教学变得更加生动形象，学生不需要被动的接受多样化的理论知识，而可以增强和老师的沟通互动，建设出生动课堂、有趣课堂直到诗意化的课堂。

（三）音乐艺术和课堂的综合能力

小学生最大的特性就是追溯个性化，他们热爱音乐，音乐可以给他们提供快乐，在音乐当中他们可以肆意的跳动，发散自己的思维情绪。所以，小学老师要按照学生的学习特性和喜好，把课堂教学和学生课外音乐艺术生活紧密关联在一起。音乐素养的学习培育脱离不了对音乐知识的深度探究认识，小学老师要持续提升自身对音乐素养知识内容的探究能力，在平时的生活当中应该增强和学生的沟通互动，充分把握现在小学生的心理，认识到学生的音乐艺术学习诉求和兴趣喜好，如此才可以有针对性的在课堂当中建立出和音乐艺术相关的教学情境。比如，部分学生在实际生活当中喜欢听各种音乐作品，现在最受小学生追捧的音乐明星作品，老师可以充分展现出学校多媒体资源的功能，把学生热爱的音乐和课本内容综合在一起，经过在课堂上展示音乐短片、音频等等，引发学生对文化知识的学习渴望，活跃课堂环境，从而有效地提高课堂教学成效。

三、全科型小学师资的打造

全科型小学师资的打造一方面应该有先进的理念指引，另一方面还应该有匹配的有关课程设定来进行实践，还应该有渊博的知识涵养还有在培育实践当中取得的成绩来凸显成功的一面。

（一）兼具超前的人才培育观念

社会的发展需要很多创造性人才脱颖而出。创造性人才的培育脱离不了少年时期所受到的教育观念感染还有人的大脑左右两边的协调发展。人的大脑两边的作用有一定的差别。牵涉到语文、数字这类课程，主要是锻炼人的抽象思维逻辑和发掘大脑左半边的作用有一定的关联；而牵涉体育运动、画画、音乐舞蹈方面的课程，主要是锻炼具体形象思维，就是和发掘大脑右半边的左右有一个关联。具体形象思维、空间想象力还有创造发明之类的活动，都和人的大脑右半边作用活跃有一定的关联。有意识地发掘大脑左右两边的功能作用，才有利于推动将来革新、创造人才的成长。对小学生实行科技素质培育的技能，即使现在不是老师资质的强烈需要，可是和我们民族将来的发展和科技竞争力的加强有着密切的关联。不管是现代还是将来的小学师资，如果在科技作品的设定和制作，比如航模、飞船、机器人等等，艺术类课程、多媒体等当代教学方式的技能层面锻炼出其优秀的课堂教学基本功，让其在教育教学的实践当中，对小学生的音乐、舞蹈、美术和科技小设计、小发明等层面开展潜移默化的感染和指引，重视发掘小学生的右脑功能，一定会是我们义务教育高水平发展的期盼所在。

（二）让教育实习变成师资教学技能的练习场地

教育实习是打造全科型小学师资的关键环节。将来的师资在校期间能不能把握小学教学实践所要求的本事，实践就是良好的试金石。学生在毕业迈出校门之前，教育实习是必要的。我们可以对学生提出以下要求：教育实习内容一定要包括三门以上的课程内容，当中至少一门是音体美的课程，便于学生开展入职之前“全科型”师资教学技能层次的自我审核。现在，诸多院校实行的一学期顶岗实习，就是培养全科型师资由理论转变成实践的难得契机。规定学生通过一学期顶岗实习的磨合锻炼，慢慢锻炼出在各个学科课程的教学之间实行自由转变的技能技巧，同时把这个要求当作今后全部学生实习阶段的一种强烈要求提供贯彻和实行。有意识地让教育实习变成师资技能的练习场地，全科型小学师资的入职前培训工作就会展露出效果，继而惠及国家的小学教育事業。

四、结语

基于专业化视角下，小学老师应该积极革新自己的教学观念，努力提高自身的音乐素养，让自己兼具一定的音乐欣赏能力和音乐表达能力，学习把握各种优良有效的音乐教学方式，不管是传授知识的课堂上，还是艺术环境浓厚的课外文化娱乐活动当中，小学老师都可以更加地得心应手。

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基金项目：2014年海南省高等学校教育教学改革重大项目《卓越小学全科教师教育培养计划的研究与实践》研究成果（项目编号：Hnjgzd2014-16）

作者简介：庄小清（1974-），女，海南临高人，本科，琼台师范学院，副教授，主要研究方向：音乐教育、教师教育。