赏识教育在小学体育教学中的应用研究

刁琦

摘要： 赏识教育是新时期教育发展、课程改革全面深入的典型代表，是促进教育发展的主要手段，在新时期赏识教育在小学体育中的应用，对于学生的全面发展以及教育的持续进步有着巨大的作用。同时在实践中我们发现赏识教育的应用和推广受到一些因素的制约和阻碍，导致赏识教育应用质量和效率不高，影响了小学体育教学质量和效率的提高。在实践中需要我们对其中存在的问题进行深入探究，找到解决的措施，从而促使其不断完善，推进教育实现全面发展。

关键词： 小学体育；赏识教育；应用研究

1 体育教师应当充分树立赏识教育思想意识

在小学的体育教学当中，对于教师而言，关键的一点就是应当逐步建立起赏识教育相关意识，这对于有效开展小学体育教学具有十分重要的意义，同时，这也是保障体育教学可以达到良好效果的重点以及关键。对于广大的体育教师而言，自身应当深入了解赏识教育意义以及内涵，在上课的过程当中能够清楚认识到赏识教育的重大价值，形成思想观念以及意识。在平时的教育教学当中，通过采取赏识教育的方式不断认识学生以及处理在体育教学当中遇到的各种各样的问题。教师只有自身在思想上有觉悟，意识到赏识教育的意义才能将其运用。

2 赏识教育在小学教育中的正确实施方法

2.1赏识要做到具体化、准确到位

具体化是指要对学生的优点和进步的具体细节给予充分的肯定。曾有一位老师这样表扬自己的学生，无论学生回答完问题，还是做了好事都会竖起大拇指说“你最棒！太棒了！”、“你很可爱，我很喜欢你！”，表面看这是对学生的一种赏识和肯定，其实这种赏识带有笼统性和低廉性。因此，赏识也就失去了应有的效力。教师在赏识学生时一定要使他们明白自己的闪光点在什么地方，要有针对性。例如：在作文教学中，文章的评语很重要，要有艺术性，不但要指出好在哪里，为什么好？还要敢于找出美中不足，因为小学生在明辨是非方面还不能够客观认识，对他们而言，“不切实际的夸奖往往会适得其反，导致他们形成随意应付的学习态度，这样会闭塞学生的创造性思维，消弱学生的自信心和进取心”。可见赏识不应是泛滥的洪水，而应是鲜活的溪流，闪耀着理性的光辉。

2.2 赏识要抓住恰当的时机

赏识要抓住恰当的时机，也就是要有及时性。时机往往是事物发展连接和转化的关节点，抓住了时机也就抓住了关键，抓住了症结。因此，教师在实施赏识教育时，必须注重时效观，把握“火候”。学生在回答完问题或学习上有了进步，教师最好在当时当地给予肯定和赞扬。如果时过境迁，脱离了当时的环境氛围，赏识的作用则会大大降低。特别是小学生，可塑性极强，容易受外在环境的影响。

2.3 赏识教育要做到“因材施教”

每个学生的先天禀赋与聪明才智基本相同，但最终的成就却大相径庭。这就要求教师要懂得教育规律，懂得欣赏，不能对教育进行“一刀切”，要尊重学生的个体差异，在赏识的过程中要采用不同的方法。比如：在对待性格外向，活泼好动的小学生时，可以采用外在的褒奖和适当提出一些新要求的方法使他们的快乐成长；在针对性格内向、安静的小学生时要多给他们发言表达自己内心想法的机会，通过关注、肯定和赞赏的方式来帮助他们成长；在对待优等生时，教师的赏识一定不能带有偏爱还要注意“度”的原则，要时刻提醒他们“山外有山、人外有人”；在对待学业不良的学生时，教师要给予关注，并努力找寻其身上的闪光点，使其发光发亮；而对待留守儿童时，赏识力度要大，用激励和关爱来弥补他们内心亲情的缺失，让他们感到自己并不孤独，而且赏识要持之以恒、连绵不断；对于被溺爱的儿童，则要采用严格、谨慎，甚至是打压的方式来加以赏识，让他们认识到自己也有不足和短板，生活处处有挫折，培养他们的耐挫性。

3 小学体育教学中赏识教育的应用

3.1 优化赏识教育理念，提高教师素养

为了在课堂教学中合理地渗透赏识教育，那么首先，小学体育教师就要树立科学的赏识教育理念，进而更好地指导教学行动。通过相关的研究调查发现，一些教师在赏识教育的内涵与本质方面的认识存在偏颇，其片面地认为赏识教育仅仅是在课堂教学中更多地表扬学生，较少批评学生，甚至于根本就不要对学生进行批评。这样错误的理念不但会造成在课堂教学中一些不切实际的表扬方式出现，另外还会在赏识教育的渗透中出现错误。所以，必须要纠正教师的错误认识，使其树立科学的赏识教育理念。学校要加强对师资队伍的建设，为其提供更多参与赏识教育培训的机会，进而全面地提高其专业素养，使得教师不但可以更加准确、客观地掌握赏识教育的概念与内涵，而且还可以掌握科学的方法，合理地运用赏识教育，能够具备敏锐的观察能力、判断能力，可以妥善地处理各种突发事件。另外，教师要不断地钻研与学习，促进自身素养的提高，进而更好地对完成赏识教育的合理渗透。

3.2 精心备课，挖掘赏识教育的渗透点

为了在小学体育教学中更加科学、合理的渗透赏识教育，那么就要充分做好备课环节。在教学过程中对每个场景、每个环节都要进行全面的考虑。因为每个场景或者是环节都可能会蕴含着赏识教育的渗透点。所以，就要科学地预设备课环节。在体育课堂教学涉及的多方面中都蕴含着赏识教育的渗透点，例如，游戏环节、分组比赛与小组合作学习等。比如，在对前滚翻新授课进行教学设计时，教师可在下列环节中渗透赏识教育：在开展集体游戏时，学生所体现出来的团结合作精神；通过小组交流合理地解决团体滚动问题；学困生在实际练习中所持有的积极、乐观向上的态度；另外，在练习过程中，学生彼此进行的帮助与鼓励，这些环节都可以合理渗透赏识教育。

3.3 科学捕捉教育时机，合理运用赏识教育

在小学体育教育教学中，教师也要进行细致的观察，全面地了解学生的学习习惯、学习基础与学习效果。通过细致观察发现一些良好的教育时机，从而更加科学、有效地渗透赏识教育。不仅要观察在教学设计中的预设内容，而且也要细致地观察在课堂教学中出现的新问题。要抓住学生在练习与学习中的小小细节，合理地渗透赏识教育。要对学生的善言、善行进行及时的肯定与表扬，培养学生的集体主义精神、高尚的道德情操。例如，有的学生会积极主动地帮助一些学困生加强练习，帮助其掌握科学的技巧；当学生之间出现冲突时，有的同学会主动向对方道歉，或者是主动进行示好，进而及时地化解矛盾与冲突；在有的同学不小心跌倒时，其他同学会及时、主动地将其扶起来等。在诸如此类的每个细节中都会蕴含着赏识教育的良好渗透时机，而且也是渗透德育的关键点。因此，教师要细致地观察学生的言行举止，要抓住每个良好的教育时机，合理地开展赏识教育。

3.4 改变评价方式，多一些鼓励和表扬

根据某实验表明，两个并没有太大差异的人在接受不同的鼓励和表扬程度后，他们的成绩也大不相同。因此，在实际教学中，体育教师应该给予学生适当的鼓励和表扬，以此来增加学生的自信心，教师对学生要多一点肯定和认可。俗话说：关注点在哪，结果就在哪，不管教师对学生的表扬是否符合学生的现状，学生都会朝着预期的方向发展，随着时间的推移，就會成为被表扬的样子。不要在意学生体育活动中表现的状态，作为体育教师应该对学生的体育精神多加鼓励，培养学生的自信。这样的教学方式，不仅可以提高学生参与体育活动的兴趣，还可以激发学生学习的动力，在体育课程中发挥自身的优势。

4 结论

总之，体育教学中的赏识要适度，拒绝虚伪性的赏识，通过赏识可以让学生发现自己的不足，产生积极进取的精神心态，在面对挫折和不顺时，可以勇敢地去面对，教师要从尊重学生的差异性以及赏识语言的采用等方面做出努力，以期学生可以在体育活动中快乐地参与，伴随着体育度过快乐的童年。

参考文献

[1]郭新华.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].青少年体育，2017，（06）.

[2]凌浪.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].小作家选刊，2017.

[3]唐蜜.赏识教育在体育教学中的应用研究[J].赤子：上中旬，2015.