简述小学数学教学中生活情境法的运用

黄福香

【摘 要】小学阶段学生身心发育还不成熟，传统的教学方法并不能让学生对数学知识进行有效的掌握，因此在实际的教学过程中，教师应该利用生活情境教学方法，把学生带入到某种场景中去，并将数学知识融入其中，在轻松快乐的氛围中，让学生能够掌握数学知识。

【关键词】小学数学；生活情境法；场景设计

前言

在小学数学的教学过程中，为了能够让学生更好的完成对数学知识的有效掌握。本文对小学数学教学引入生活情景的重要性进行了综合分析，并就其中可能出现的各种问题进行了深入的探讨，对教学过程中利用情境教学法的方式方法进行了综合分析，从而能够让小学生对数学知识进行有效理解，并能够灵活的运用。达到理想的教学效果。

1 小学数学教学引入生活情景的重要性分析

在小学阶段的数学教学过程中，由于小学生正处于身心发展的重要时期，各方面还都不够成熟，注意力无法集中，学生的年龄偏小，对于这个阶段的学生来讲数学相当分枯燥和乏味，而教师的教学方法也在一定程度上，并不符合当前小学生认知规律，简单的讲授法，在一定程度上，制约了学生在小学数学中的发展，在这样的背景下，适当引入生活情境教学方法，能够将枯燥的数学知识和有趣的生活实际相结合，能够营造出轻松愉快的学习氛围，帮助学生更好的完成小学数学的知识积累，也能够创建轻松愉快的学习环境，从而激发学生学习数学的兴趣，从而有效提高学生的数学成绩。可见，在小学数学教学中适当的引入生活情景教学法，对于小学数学的教学工作是十分重要的[1]。

2 应用生活情景教学法需要注意的问题

在小学数学的教学过程中，设计情景需要和教材实际相结合，例如，在创设生活情景的过程中，由于是在和生活实际相联系，不可避免的会使用一些花草、树木等生活中常见的物品，然而小学生的关注点并不十分相同，有的学生对事物本身感兴趣，因此在实际的教学过程中，教师要时刻把问题抓在自己的手中，将生活中的问题转化为数学中的问题，从而引起学生的注意，提高教学水平，把握教学方向。同时也应该根据教材内容，选择合适的生活场景，从而发挥出小学数学和生活实际相结合的有效作用，并针对学生的学习情况，对教学内容进行合理的删减，让學生的生活情景更加完善，只有这样才能真正创建学生感兴趣的数学课堂，让小学生能够掌握的数学知识[2]。

3 小学数学教学中生活情境法的运用策略分析

3.1 将数学知识和生活中常见的问题相联系

小学阶段的数学规律想相对简单，凡是小学生身心发育还不成熟，因此在说在具体的学习阶段，并不能对一些简单的数学知识进行有效的联系，因此为了能够达良好的教学效果，教师可以将数学问题和学生的生活实际相联，将生活中现实问题转换为数学问题，从而能够让学生更好的完成对数学知识的有效理解，建立起学生自身的学习思维。如在进长方形的学习过程中，如果学生不能够精准的把握长方形的具体概念，学生可以将生活中一些物体的表面当做例题进行长方形概念的讲解，也可以就近进行引用，如学生们可以看到的黑板、桌子的表面等，通过对这些物品的有效认识，也可以让学生自己开动脑筋，去列举生活中例子，从而获得对长方形的有效认知，熟练地掌握数学基础知识[3]。

3.2 以学生感兴趣事物为基础创建情境

兴趣是最好的老师，在实际的教学活动中，为了能够让学生更爱的融入到教学活动中去，应该以学生感兴趣的情境为着眼点，进行教学情境的有效创建活动，从而能够获得较为了理想的学习效果。因此，首先需要教师能对学生进行有效地了解，掌握学生的兴趣，只有这样才能够根据创建出学生们喜爱的各种教学情境，达到良好的教学效果。例如，某小学的数学教师在了解到学生都十分喜欢“喜羊羊和灰太狼”的故事，就在创设情境的过程中，将一些数学问题带入了故事中，如在进行平均数的计算与应用这一节课程的时候，教师就讲述了这样的故事。在阳关灿烂的一天，青青草原的小羊们去摘果子了，每个人都摘了好多的果子，但是回家的途中，灰太狼出现了走在后面的美羊羊十分害怕，在谈跑的过程中意境顾不上果子，结果空手而归。喜羊羊和懒羊羊为了安慰在哭的美羊羊，就准备将自己的果子分给美羊羊。经过之前的清点可以知道，其中喜羊羊摘了31个，美羊羊摘了28个，懒羊羊只是摘了17个果子。讲到这里，教师可以的采用风趣幽默的语言对懒羊羊劳动成果进行调侃，活跃课堂气氛。并将其转化为数学问题，列出算式可得“ ”通过故事的有效带入，以及幽默的语言，充分调动课堂气氛，从而获得较为理想的学习效果。

3.3 注重情境教学中的教学反馈

小学数学的教学环节是动态的，教师设计的情境也许并不适合学生学习习惯，因此在情境创建的过程中，教师需要注意学生的学习成果和接受程度，可以利用趣味问答的方式对学习效果做出一定的检测，从而能够教师能够了解学生的掌握程度，从而能够合适的安排相应地教学内容，并在今后的教学过程中，能够针对从学生那里了解到的对学习的难点，让教师能够根据学生的具体情况，合理组织相应地教学内容，使教学工作以及情境的设定更加具有针对性，从而让教学效果达到事半功倍的效果。因此教师在情境教学的过程中，也要注重对教学效果的实际反馈，出，让教师的课堂教学活动更加具有针对性，从而能够合理的组织相应地教学工作，达到良好的教学效果[4]。

总结

总之，在小学数学教学中应用生活情境法，首先需要教师能够将小学数学知识和生活实际相结合，从而能够帮助学生完成对数学知识的有效理解，同时在进行情境的创建过程中，更要以学生的兴趣为出发点进行生活情境的创建，并用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，从而达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]王丽艳. 小学数学教学中生活情境的运用[J]. 数学学习与研究，2018（7）：51-51.

[2]肉谢吉. 小学数学教学中生活情境法的运用分析[J]. 都市家教月刊，2017（11）：281-281.

[3]郑丽娟. 生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 兰州教育学院学报，2015（12）：169-170.

[4]袁海翎. 生活情境在小学数学教学中的运用分析[J]. 现代交际，2016（11）：177-178.

（作者单位：福建龙岩雁石中心小学）