高中历史教学中如何优化电教媒体的运用

许文杰

【摘 要】随着科学技术的快速发展，电教媒体技术给课堂教学带来了新的契机。电教媒体技术是一门操作性和实践性都比较强的学科，随着信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛，信息技术为高中课堂教学创新了新的空间。本文分析了电教媒体对高中历史教学的重要作用，并阐述了电教媒体在高中历史教学中的应用策略。

【关键词】语文；课堂教学；改革

电教媒体逐渐改变课堂教学的方法和学生的学习方式。如今的高中历史课堂中融入电教媒体，不但为学生主体性的发挥创设了良好的基础，而且也成为师生交流信息和发布成果的地方。新课程理念下，电教媒体将教师的教学意图形象直观地表现出来，不断可以使学生能快速的融入课堂教学的情境之中，而且对开发学生创造潜能等方面有着不可替代的作用。为此，学校要确立电教媒体做为重要教育课程的地住，构建符合高中历史培养目标的教学体系，采用多样化的方式提升人文素质，其中尤为重要的就是加强高中历史课程改革和建设。

一、电教媒体对高中历史教学的重要作用

1提高了课堂质量

电教媒体的应用增大了课上对历代知识的浏览量。这样的教学方式弥补了教材的不足。利用电教媒体的移动、标注、触摸、回放等等优势在教学过程中对所学内容进行整体设计，在设计中打破了教材、大纲的束缚，有助于并培养了学生的动手能力。

2提高学习效率

使用多媒体的教学方式，老师在上课之前借助多媒体文件却能使上课所要讲的内容简单化、清晰化。历代背景受到多方面因素的影像，诸如当时的历史环境、作家在当时社会上的所见所闻甚，至有时候突然灵感一现就可能赋诗一首。老师在课前精心准备的课件就可以大量的节约课上有限的时间，从而提高了学生的学习效率。

3提升课堂容量

对于高中历史课堂的特点来说，即使老师知识再丰富，对于其所要使用的引文倒背如流，但是仅仅通过老师说那么一遍也很难让学生解，会遇到很多不同的问题，对于这些问题在仅有的课上时间是根本完成不让学生了的。网络资源的共享性形成了以课程资源为载体的数据库。信息技术变革了教育观和教学观以及学习观，并有利于营造新型的学习型社会。在现阶段，信息技术课程的主要任务培养了学生学习兴趣。

二、电教媒体与高中历史教学相结合

1体现自主，合作探究

首先是实现了自主学习，自主学习是教师应在实际教学中应该运用多种方式优化教学过程，根据学生的反馈不断地对教学过程实施随机调控。学生养成良好的自主学习习惯能够激发学生的学习兴趣。

其次是合作学习有利于营造平等和谐的课堂氛围。在信息技术新课程改革下的教学中，合作学习的关键是每个小组成员能够互相影响和鼓励，相互间共同参加课堂教学活动，最终达到了小组共同进步的目的。

2情境创设，激情引趣

随着高中课程改革的实施，实现历史教学的素质教育思想就必须首先要调动学生学习历史的积极性，电化教学正是适应了现代历史教育的这种要求从而为广大历史教师接受、认同，并日趋成熟的。电教媒体下为学生打开一个既陌生又隐约浮现的轻松、生动、富有朝气的崭新世界中领略中华五千年文明带给我们的惊奇与震撼！从感官方面针对历史教学的特点，我们可以充分地调动学生的思维能动性，给学生创设一个自主学习的环境，如：我们在设计“三国两晋南北朝”时期的战乱纷争方面，可以通过组织学生观看“草木皆兵”、“风声鹤唳”等故事，让学生通过这种趣味性战事不断的历史场景，并引导学生在轻松愉快中改变学习观念，在不知不觉中已经接受了以前看似枯燥乏味的历史知识。3拓宽知识容量。

3知识延伸，完成目标

借助多媒体将课堂授课内容与学习和生活紧密结合。开展富有特色的学生课外活动，教师将第一课堂向第二、三课堂延伸，借助平台，逐渐培养学生独立思考、分析解决问题的能力。

信息技术推动了自主学习、协作学习和个别化学习等模式的发展.多媒体教学环境使课堂变得生动活泼，又调动了学生的积极性，从而为自主探究、协作探究等教学模式的实施开创了前提。新课程指出，优化整体设计是提高课堂效果的关键，在具体的教学中要充分研究教材，了解学生的认知规律，根据学生状况将计划落到实处；目标之间不是单一的重复教学内容，而是通过新的主题强化教与学的过程，由此，一些新的教学模式随之产生，如：高一我们在引领学生学习有关政治史部分时要求：列举侵华日军的罪行，……要让学生对日军的侵华罪行有一个直观的、真切的感受，于是授课过程中利用多媒体再现1937 年南京大屠杀日军在中国犯下的滔天罪行，通过看图象资料树立正确的爱国主义观念和正确的荣辱观，达到预期的教学目的。选修三，教学中可以把最近以来图书市场上比较畅销的《安妮·弗兰克日记》（即《安妮日记》）中的有关片段配以课本中的图片制作成幻灯片，通过看纳粹统治的黑暗和腐朽，在安妮无声的倾诉中完成预期的教学目标和情感教育。

4突破重点，分化难点

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣使学生从“要我学”向“我要学”转化的最有效的手段之一。学生对历史产生兴趣，就会主动、积极地学好历史，因此，电教多媒体的最大优点就是把历史事件形象地展现在学生面前，直接作用集中学生注意力，刺激学生的大脑皮层，如：学生对大跃进和人民公社化运动等极“左”错误都比较生疏，难于理解。教师利用电教手段把土高炉炼钢，还有当时报纸里面提出的过高粮食亩产指标，人民公社大办公共食堂，吃饭不要钱，超越生产力的发展水平，人民公社平均主义的分配方式，影响群众的积极性等等，进而深刻的认识，也看到它的严重危害，进而突出了重点。

传统的历史课堂教学会让学生产生厌学情绪，采用多种媒体对于课本的难点内容，教师除了花较多时间穿插使用录像、幻灯、电脑中的图表、图片、动画等。边讲边使用电教多媒体，使学生对重点内容能够牢固掌握。例如，讲到高中历史必修1 “分权与制衡”是这一课的重点。为了突出这个重点，教师可以让学生了解三权分立的内容，再把总统（行政）、国会（立法）、最高法院（司法）三权的分立和互相制约用示意图投影出来，体现了“分权与制衡”的原则，以尼克松总统的“水门事件”为例，说明国会对总统权力的制约作用。教师可以使用视频、挂图、幻灯等电教多媒体，加强直观性，使事物变“繁”为“简”，变“抽象”为“具体这样学生对1787 年宪法“分权与制衡”就有比较透彻的理解和掌握。

总之，电教媒逐步优化了高中历史教学内容的呈现方式，使得学生的学习方式，教师的教学方式发生了改变，不但为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，而且还引导学生借助信息技术学习了一些有价值的问题，从而有效的提高了高中历史课堂效率。

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（作者单位：山西临汾市尧都区电教馆）