班主任工作艺术初探

詹汉钦

摘 要：班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任角色和工作的特殊性，要求班主任老师更加关注其工作艺术。

关键词：班主任 人格体验

艺术就像技术一样，处身于和依赖于实存的世界，创造出思想和实践的另一天地。班主任工作的艺术化，能摈弃原有的单纯的师生关系，而从一个更高的位置上审视、支配，然后构建一个更广阔的空间，在这个空间里，能寻找出优美、和谐的链条，沟通师生之间、学生之间理性的和非理性的种种意识和理念。这时，我们会不知不觉地感受到班主任工作已经不像原先那样受到种种的局限，而会觉得从容而舒展，我们会在发出感叹之余呈现“柳暗花明又一村”的会心的微笑。下面我想从三个方面谈一谈班主任的艺术追求。

一、真挚的人格体验

班主任是教育环节里面最直接的管理者，他是通过与学生的直接的交流思想，沟通问题，以期达到做好工作，帮助学生解决各方面问题这一目的的。那么，在这个过程之中，作为班主任，他的人格体验就直接地影响着工作的效率与效果。我想，假若班主任能把自己的工作看成是一种艺术的追求，不要以“我是班主任，就要管学生”这一心态简单处理问题，而是像文学创作、画画等的艺术追求一样，那么，你就能把自己真挚的人格全身心地投入，在不断的摸索与实践过程中，寻找到一种异乎寻常的效果和乐趣。

意大利著名的艺术家布克哈特说：“人格的显著标志是力量、影响、名誉：即是一种行为举止尽可能广阔、充满的生活。”班主任丢落了人格也就使广阔的生活空间丢掉殆尽。班主任若能用自己真善美的人格去影响、诱导、帮助学生，那么收效将是不同的，工作将会做得完美，而学生也能在真诚的情感交流中健康地成长。

著名的特级教师孙维刚，在班主任工作过程中所推崇的就是人格的魅力，他正是以这一点潜移默化地影响规导他的学生的。为此，即便在他制定严格的班规时，学生也能非常理解并自觉地遵守着。孙维刚老师真诚的人格魅力让学生拂去心灵上的尘土，为他们树立了一面心灵的镜子。他真正的人格体验的付出，也由此获得丰硕的成果：学生的思想品德在正派、诚实、无私中提高了，而学习成绩也是极好的。这不正是人格力量的一种体现么？班主任有高风亮节，这是正气，也是带动全班的中心纽带。因此，班主任工作就在这样的追求中产生一种“更上一层楼”的感受。也只有如此，班主任工作才能在这种人格的真正的挥洒中获取更大的意义。

二、和谐的育人氛围

一个班集体是学校构成的基础成分，班主任就是这个集体的调度员。班级是整只船，而班主任则是领航人。如何驾驶好这只船，需要领航人的精心调划，协调各个环节，创设一种适宜的环境。

在一个班集体中，和谐的氛围是不能或缺的。班主任应该在心里架设一架天平，衡量各个环节安排是否得当，是否客观，是否违背一贯的原则。班主任只有用平等的尺度評价，才能使班里的每一个分子不至于混乱。不至于失却常规，而这是和谐氛围形成的首要条件。

班主任在工作过程中，应该把工作当作是自己生活的一个不可缺少的部分，而不是把它当作“为他人作嫁衣裳”的分外事。因此，班主任对学生不应有恐吓、欺骗的行为，不然，会在班里留下沉重的阴影，就像是别人留下的隐性的地雷，学生心有恐惧，生怕一不小心会踩到了。由此，班里将会是在无序无度的张惶之中运作，其结果是可想而知的。著名的教育家陶行知先生认为：在教学里中，“严”字并不是最好的方法方式，而在于老师如何创造一个良好的氛围。在这里面，班主任工作尤为重要。他说，班主任若要管好一个班级，使学生在德智体各个方面都有发展，就必须尽力去营造一块适宜的土地，学生才能在这环境中茁壮成长。老先生在从教时也是为体现这一点而不懈努力的。无疑的，我们能从陶行知先生的言行中获取很大的启迪。其实，班主任若能调动自己的情感，用和蔼的态度处理事务，能对学生谆谆善诱，以情动人，那么，班集体应该是融洽的，学生会在你的和煦的春风中感受到知识的作用，做人的方法，处世的哲理。这种无声的情绪体验比起你严厉的语言不知要好多少倍，班主任要运用自己已知的知识和较为成熟的经验，促成班级成为一个完整统一的集体，使学生有“家”的温暧感觉，有如坐春风的舒适的心态。若能如此，班主任工作则是成功的。

三、理性的审美情趣

歌德在《收藏家》中写道：“美能赋予科学以活力和温暖，美滋润高尚和有意味的东西，使我们更接近它们。”作为班主任，必须以审美的情趣感受生活，感受自身的工作，才能在工作中发现每一种美的东西。应该说，班主任的工作并非每件事都是合乎自己的意愿的，其中必定有些美中不足，或者说某些学生表现出一些不足，班主任如何看待这些呢？

实际上，学生的层次是不同（也可以说学生各人的思维及表现能力不同），他们不可能也不必在每一个方面都保持一致，就如有人喜欢画画，有的人善于唱歌，而有的人勤于思维，有的人爱好运动，你若要强求他们时时刻刻是一模一样的，那无异于痴人说梦。班主任如果走进这一误区，工作必定是“剪不断，理还乱”，虽有心把事情办好，其结果适得其反。“今日作为美者，来日却是真”（席勒<艺术家>），班主任要从这个角度去发现学生的长处、闪光点和一切美的东西，才能摈弃所谓的“不足”，寻找每一个灵魂深处的真谛，促成他们向良性方面发展，以此期望每一位学生都能各尽所能，发挥最佳的内部潜能。

鲜花之所以宜人，在于人们善于在审美的观念中领悟它的实质，理性的审美情趣能使班主任在工作中感到难以适措时，作深刻的思考，理性的分析，在较为深远的境遇中，寻觅到往往被人忽略的真实的内容。

美的东西，需要人们的寻觅。学生所体现出来的“美”，需要班主任细心的观察、耐心的诱导、真心的栽培，如此，才能使班主任工作取得更丰硕的成果。

总之，班主任工作作为一种艺术，能使班主任工作走进一个更为广阔的天地——根本性实践的天地，班主任能够在这片新的天地里获取新的感受和思维形式，从而使班主任工作变得更丰富、更有意味。