初中语文阅读教学的有效性教法研究

谢文涛

摘  要：基于初中语文阅读教学有效性教法研究为题，从分析语文阅读教学中存在的问题，进而做出相对应的教学优化，期许达到提升学生的阅读水平，优化教与学效率的目的。

关键词：初中语文  阅读教学  有效性  教学研究

阅读是学生获取外界信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径之一，同时，阅读是语文教学重要的构成部分，阅读质量的优劣直接决定语文综合水平的高低。如何有效培养学生的阅读能力，是每一位语文教师基本的教学任务。笔者从实际教学现状，分析在阅读教学中存在的普遍化问题，进而针对问题进行研究与探索，并提出切实可行的教学方法，达到提升学生阅读质量的目的。

一、简述初中语文阅读教学现状

在初中语文阅读教学中，导致出现高消耗、低成效的教学效果，主要表现在两个方面，其一，教师手段单一性、枯燥化。传统阅读教学以板书为主导，具有醒目、強调、提高学生辨明文章条理的教学功效，但这也忽视部分学生的阅读素养不高，阅读参与性弱，容易造成一刀切的教学管理，导致阅读教学成为部分人的高效课堂。其二，主体学习地位不明确，导致教学行为存在盲目性。如：忽视受教群体的实际学习需要，非常容易造成教师的唾沫横飞，学生的昏昏欲睡。

二、初中语文阅读教学有效性研究

（1）构建情境模式，引导学生有效阅读

在语文阅读教学中，要重视阅读情境的构建，通过创设情境促使学生对课文描写的内容及情感，有更深入的理解与感悟。在《故乡》一课的阅读教学中，首先，引导学生内心建立一个具体的意象，如：促进学生回忆，心中的故乡是什么样，故乡有什么特点，有那些风景？然后，让学生根据自我所想的故乡，做出简短的描述。从而在阅读课文《故乡》时，能够在自我主观情境中，代入客观文本表述情境中，在故乡与他乡鲜明的对比阅读中，轻松找出课文故乡的不同点，以此促进学生有效的阅读课文。其次，在学生初步阅读了解后，教师可以组织学生角色扮演的情境对话，不仅让阅读教学变得生动趣味，兼顾学生阅读兴趣及能力的培养，也促进学生代入文中人物的语境表达中，更好的感知文章人物语境表达的意蕴及写作意图，如：闰土与我的对话，从年少闰土称呼我为“迅哥儿”，到中年的闰土称呼我为“老爷”的简短对话。让学生代入文章的人物对话中，引导学生揣摩“闰土”二十年来的变化，促进学生感知到“闰土”在封建主义社会下的不幸与艰难，明悟封建主义社会中对农民思想的毒害……，从而更好的把握作者表达的中心思想。最后，教师通过文本对比情境的引导阅读，加强全文的阅读深入性。如：从闰土外貌——少年天真淳朴，中年穷困潦倒;从闰土动作与对话——少年聪明活泼，中年迟疑麻木;从闰土对我态度——少年亲密无间，中年尊卑分明;从闰土对生活态度——少年充满希望，中年寄望于神灵……。在对比的文本情境中，升华学生阅读全文的理解，明确文中所指，唤起学生的爱国情感，激发出建设社会主义精神文明的强烈愿望。

（2）深化课文内涵，促进学生有效阅读

阅读一篇文章，不仅要学习作者运用的写作手法，明确文章表达的那些内容，更重要的是通过阅读文章，切身体会到课文语言背后表达的人生道理与思想意义。因此，教师在阅读教学过程中，要引导学生切实体会作者表达的情感价值与思想真谛。例如，在《孔乙己》一课中，作者在孔乙己人物描述过程中，十分深入的刻画对“笑”的动作。如：酒馆洒客的哄笑、孔乙己的讪笑等等。这些对笑的描写，把孔乙己人物形象呈现的淋漓尽致。在学生阅读过程中，教师要针对文中“笑”进行引导阅读，促进学生更好的把握文中所义。同时，为了加深阅读效果，教师组织学生对文中“笑”一词，进行探析与辩论，从而引导学生从“笑”一词延伸到全文的理解中，真正通透化掌握作者刻画“笑”的真正作用，也促进学生深层次理解文中表达的情感与反映古代科举制度残害读书人的病苦，从而导致孔乙己的悲剧发生。

（3）联系生活实际，提高阅读鉴赏能力

基于初中生阅读能力发展规律及特点，如：初中生阅读鉴赏能力较低，不能快速准确把握课文主旨，同时文章中情感、内容被文学性、艺术化加工处理后，学生主观理解上，容易产生理解偏差、理解不深的现象出现。因此，教师根据学生阅读认识水平及生活已知经验中，通过有效结合生活类题材的阅读与鉴赏，提高学生的阅读能力。这不仅培养学生阅读兴趣与阅读主动性的发展，也促进学生阅读生活化题材中，是建立在学生已知生活经历中反馈与思考中，获取深入的阅读体验，最大限度的加强学生阅读鉴赏能力的发展。例如，《朝花夕拾》《我的童年》的课外读物，教师从中选择一些经典的段落，融入语文阅读教学中，促进学生阅读鉴赏中联系生活实际，充分展开阅读思考与分析。同时，也有效推动学生课外阅读兴趣的发展，在不断拓宽自我知识面的过程中，实现阅读综合能力的全面发展。

总而言之，初中语文阅读教学的有效性，必须基于“以生为本、因材施教”的教学原则，只有，围绕以学生为学习主体的教学行为，才能最大化符合学生多样化、实际性的阅读学习需要，从而保证学生的阅读能力具有可持续增长性。

参考文献

[1]徐惠.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[J]读与写（教育教学刊），2018（11）：95.

[2]韩丽.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J]中国校外教育，2018（31）：102+115.