感触历史的温度

祁明军

摘  要：历史是高中阶段的重要学科，但是由于该学科所讲解的许多知识与学生们今天的生活相去甚远，加之教师的教学方法传统，因此，学生的学习积极性普遍不是很高。随着新课程教学改革的深入发展，在历史课堂上教师也在尝试应用新的教学方法，激发课堂教学活力，如游戏教学法、学案教学法、任务驱动教学法，而本文将以生活化教学理念在高中历史教学中的应用为切入点，对其进行详细分析和探讨。

关键词：高中历史教学生活化教学理念应用分析

知识来源于生活，并为生活服务，历史是一门记录实际生活中发生各种事件的学科，但其因为年代上的疏离感及教学内容的严肃性，使得学生难以在生活中感受这门课程，学生的学习积极普遍不是很高，教学目标实现不甚理想，而生活化的教学理念的应用，则能够使学生感触历史的温度，加强师生之间的交流和沟通，有助于完善教学中存在的不足。

一、高中历史生活化教学所面临的问题

（1）教学目标不够宽泛

教学目标是相关教学工作开展的根本所在，在传统的历史教学中，教学目标比较单一，其基本上都是围绕考试及成绩展开的，三维目标在课堂上的实现效果不佳，而在这种单一的教学目标影响之下，不论是教师还是学生的思维都将受到一定程度局限，使得历史教学逐渐转变为一门只注重结果，而忽视教学过程的学科，师生对于历史解题技巧的重视程度远高于对历史中人文元素的感知重视程度，记忆和背诵成为了学生了解各项历史事件的渠道，历史这门课程独有的温度丧失，如在学习一些重大的，对于国家及民族发展有着总要影响的历史事件时，其往往很难触动学生的情绪。

（2）教学内容与实际生活难以建立联系

在教育教学中，学校课堂教学具有丰富性的特点，学生在学校的生活，与历史教学内容，难以发生具体的联系，而且历史上讲解的一些重大历史事件，学生也难以亲身参与，如甲午中日战争、文化大革命等影响国家走向的历史事件，学生们往往只能在书本和影视剧中觅到他们的踪影。同时，学生的年纪小，生活阅历有限，其难以对一些鲜明而具有特点的历史事件产生深刻的理解和认识。教师的教学目标也紧紧围绕高考开展，历史知识的主要巩固手段是解题和考试，这些都极大的限制了学生的自主思维能力，导致学生生活难以与历史课程产生联系。

二、高中历史教学中生活化教学理念应用策略分析

（1）教学目标的生活化

在高中历史教学中，教学目标的生活化，是帮助学生感触历史的温度的有效手段。在这个过程中，教师要根据学生的历史基础知识的掌握，以及学生的年龄、心理特点等，制定科学的教学目标和教学任务。在教学中高考固然重要，但是在考试中帮助学生获得良好成绩，却并非教学唯一的目标。教师可以在正常完成考试要求的前提下，给予学生更多自主思维的空间和时间，实现教学的三维目标，借助历史课程帮助学生树立正确的三观，引导他们理性的评判历史人物及重大历史事件，调动学生的学习积极性。比如说，在学习“古代中国的政治制度”这一单元时，教师可以引导学生们借助历史课本及网络资源，深入的了解古代各个阶段政治制度的演变及发展历程，将其与今天的政治制度进行对比分析，探讨古代中国的政治制度对于当今政治制度的确立有哪些影响，寻找二者之间的异同点，这样就使得历史知识获取与学生实际生活建立了联系，使其深入的了解“古代中国的政治制度”这一章节的内容，加深学习印象。

（2）教学形式的生活化

在当前的历史课堂上，教师讲解历史知识时，除了使用传统的讲述授课法伊娃，还可以借助现代化的教学设备，通过各种影像资料，拉近学生与历史知识的距离，帮助他们理解历史事件发生的原因及意义，同时还可以应用情境教学法、游戏教学法等多种教学方法，丰富学生对历史的理解和认识。比如说，在讲解《鸦片战争》这一课时，教师可以给学生们播放同名电影及相关的影响资料，在电影中帮助学生更好的感知这一段历史，对当时的中国以及未来发展的影响。此外，情境教学法也是教学形式生活化的一种重要表现，比如说，在学习《辉煌灿烂的文学》这一课时，教师可以让学生选取自己熟悉的文学作品，将其编排成情境短剧，在情境中感受古代文学的魅力，加深对相关知识的理解。

（3）教学理念的生活化

教学工作开展过程中要想取得良好的教学效果，就需要教师在实际教学中想办法吸引学生的学习兴趣，使他们感受到学习的魅力所在，引导其积极主动的探索的历史知识，而在这个过程中教学理念的生活化，是实现该目标的有效途径。其体现在教学的方方面面。如以教学语言的生活化为例，历史是一门讲述过去发生事件的学科，在知识讲解中会涉及大量史料的应用，而这些史料所使用的语言不乏文言文，晦涩难懂，学习难度大，针对这种情况，教师就应当做好教学语言生活化工作，尽可能将一些难以理解的文言文，转化为学生容易理解的白话文，帮助他们学好相关知识。

总之，对于高中学生来说，其面临着高考这一巨大的压力源，学习任务极为繁重，如果教师教学方法选择不当，很容易挫伤其学习积极性，而生活化教学理念在课堂上的应用，则有助于营造良好的学习氛围，帮助学生感受历史学习的价值和意义，有助于激发其学习兴趣，引导他们自主探索历史知识，有助于教学质量提升。

参考文献

[1]陈浩.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探讨[J]考试周刊，2017（58）.

[2]王園园.试论生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J]时代教育，2016（10）.

[3]王珏璟.试论高中历史教学中生活化教学理念的应用[J]中华少年，2016（10）.