“一带一路”背景下高职院校学生创新能力培养研究

栾丽梅 郭泽辉

摘要：“一带一路”战略作为我国新时期外发展的战略，在这种战略背景下，许多的地区已经有目的性的将创新创业方面的教育融入到了高职院校学生的教学当中，目前我国高职院校学生创新创业教育已经逐渐出现效果。但即便如此，我国高职院校学生创新创业教育因为发展时间较晚，还处于初级阶段。本文将简单对“一带一路”背景下高职院校学生创新能力培养研究进行分析，以保证我国学生能够更加符合社会需求。

关键词：一带一路；高职院校；创新能力；培养研究

高职院校作为为我国孵化高技术型人才的院校，当务之急主要是需要不断的适应社会的变化，不断对学生进行创新能力方面的培养。在我国目前社会发展的过程当中，许多高职院校在创新课程方面的设置还存在着不完善的地方，同时高职院校中的学生普遍缺乏创新能力。对此，高职院校需要不断地对学生的创新能力进行培养，只有这样才能使学生能够更加符合时代的发展要求，使高职院校在变革当中实现发展。

一、“一带一路”战略为我国高职院校学生创新能力培养带来的机遇以及挑战

在现如今我国社会迅速发展的阶段，拥有一门手艺就可以一辈子衣食无忧已经变得不再现实，我国社会不断在发展，不断地在进行改革，职业转化的周期也变得越来越短，对学生进行创业能力的培养能够使学生更好地在社会当中适应不同的工作岗位，获得更多的就业机会，为自己的发展提供更多的可能性[1]。在我国“一带一路”战略与创新创业的大背景下，高职院校需要以实际的社会发展作为基础，不断建立创新型的教育体系，充分的提高院校当中学生的创新能力。联合国教科文组织曾经对创新教育做出了以下的阐述，认为创新教育是培养具有开创性的个人，使个人在社会当中具有更强的冒险精神以及独立工作的能力的一种教育。这种教育模式与我国人才培养所提出的模式不谋而合，有着很强的共通性，随着我国社会的不断发展，教育领域也必将受到越来越多的重视，高职院校只有不断培养具有创新精神的学生，才能不断地推动我国社會的经济发展，同时为学生的就业作出更多的贡献。所以在高职院校对学生进行培养的过程当中，不仅仅需要培养学生基本的书本知识，理论知识，同时还需要培养大量的服务于可以胜任“一带一路”战略的相关人才，同时这些人才还需要具有宽阔的视野，具备一定的创新创业能力。这两方面当中，创新创业能力的培养在“一带一路”的背景下显得尤其重要。因为面对市场当中不断加剧的竞争力，只有不断地适应市场的需求，具有良好的创新精神，不断进行创新实践，才能够在激烈的市场竞争当中站稳脚跟。

二、“一带一路”背景下高职院校对学生创新能力培养的问题以及原因

（一）高职院校学生创新能力培养中出现的问题

现阶段随着我国教育领域受到的重视不断加强，许多高职院校已经逐渐开设学生的创新教育课程，将创新创业的课程纳入了必修或者是选修的课程当中，但是现阶段我国高职院校在对学生的创新能力进行培养的过程当中还存在着许多的问题，以下我们将简单对这些问题进行分析。第一、高职院校中的创新创业课程无法满足学生创新创业能力培养方面的要求。自现阶段我国高职学校所设立的创新创业课程当中来看，许多高职院校对学生的黄新创业教育仅仅存在于理论课本教学当中，一方面许多的高职院校将创新创业课程与就业指导课程相结合，安排教师兼职任课，这样就导致了没有专门的创新创业方面的教师对学生进行指导，在教学当中往往主要培养了学生的就业意识，而不是创新创业意识，同时许多的高职院校对学生创新创业课程安排的较少，也就无法达到预估的效果[2]。另一方面来说创新创业是一个较为复杂的方面，其中包含了许多方面的内容，现阶段我国高职院校对学生的创新创业方面的教学仅仅存在于书本当中，无法更好的使学生了解创新创业的意义。第二、高职院校创培机构的设立还有待完善。从我国高职院校对创新创业能力培养机构的设置方面来看，许多高职院校当中虽然设置了创新创业实验室，也有相应的创业园，在一定程度上促进了学生对于创新创业方面的学习，但从实际上来看，许多高职院校中的创业园仅仅是将外来企业引进学校中来，而缺少实际属于学生创立的企业。除此之外，在我国高职院校中，许多的高职院校当中还没有建立相关的创新创业指导中心，这就导致了许多高职中的学生想要进行创新创业但是无法得到正确的引导，只能从社会当中寻求帮助，这在一定程度上也表明了高职院校对学生创新创业方面能力培养机构还不够完善。

（二）高职院校学生创新能力培养出现问题的原因

在我国高职院校对学生进行创新方面的培养时，往往出现了许多的问题，以上我们对这些问题进行了简单的分析，但是只有明确了解出现问题的原因，才能更好的对这些问题进行解决，下面我们将简单阐述高职院校学生创新能力培养出现问题的原因。

第一、高职院校创新型人才培养人才模式改革后继乏力。高职院校对学生创新能力的培养不同于与工厂产品的生产不同，工厂产品的生产是一种具体的物品，在制作之后可以迅速的得到人们的反馈，使工厂能够及时对所出现的问题进行改正。但是高职院校对学生的创新培养不同，高职院校对学生进行创新培养具有一定的培养时间短、培养任务重以及短期培养效果不明显的特点，这些特点对高职院校对学生创新能力培养的能动性产生了打击。创新能力的培养不仅受到学校的影响，同时还与学生的个人经历、机遇有着十分重要的关系，院校可能投入了很大的人力以及物力都无法达到预期的效果。在现阶段我国教育中，社会的就业压力变得越来越大，许多高职院校就将就业作为了主要内容，将创新能力的培养与就业内容相结合一带而过，这就导致了许多学生的创新能力无法更好的获得提高。第二、高职院校中创新教育方面的师资力量薄弱。在对学生进行教育之前，教师需要首先加强自身的创新能力，在现阶段我国高职院校的师资力量当中，几乎没有自身创业成功的例子，因此教师没有更好的感受到创新创业方面的内容，也就无法充分对学生进行讲解，难以有效而提高学生的创新创业能力。

三、“一带一路”背景下高职院校学生创新能力培养策略

（一）加强学生自身创新理论支持，培养学生创新理论意识

从传统我国高职院校对学生进行培养中可以看出，通常来说传统的高职院校对学生进行培养的模式主要是培养一些传统技能方面的人才，学生只需要学会相关的技能，就可以在这一岗位上持续干一辈子，不需要考虑社会的改革与时代的更新[3]。但随着我国不断进行发展，传统的人才培养模式已经无法满足社会所提出的更高要求，高职院校也应该以实际市场需要作为出发点，培养更多的创新型人才，将教学的重点放在对学生的创新意识的培养方面。在高职院校当中培养学生的创新能力，主要是以成熟的创新理念作为依据，只有理念成熟才能更好的对学生进行指导，这就需要高职院校中的教师具有针对性并且细致的对学生进行这一方面的引导以及教学。教师在对学生进行理论方面的授课时，需要引导学生及时发现新鲜事物，并且提高快速获得新方法以及灵活转变新方式的能力。在“一带一路”的背景下对学生的创新能力进行培养，不再单纯地是理论知识方面的培养，更多的是需要将创新意识转变为学生自身的意识，使高职院校中的学生能够更好地利用所学到的知识，用创新的思维去进行工作，解决工作当中所遇到的问题。

（二）提高創新课程方面的改革，构建国际视角的创新教育课程

就目前我国高职院校创新课程的安排来说，许多高职院校对于创新课程安排较少，并且覆盖面较小，学生无法提高上课的热情，无法达到预期的教学效果。由于我国传统教学模式而长期影响，许多的高职院校在对学生进行教学时还是以学生的专业知识为主，无法突破传统教学的思想，对学生进行创新型教学。所以想要在“一带一路”战略背景下紧跟时代的发展潮流，高职院校需要将对课程进行创新化改革提上日程，构建符合实际社会要求的创新型课程[4]。由于高职院校中的学生在理解能力与接受能力方面与普通高中学生还存在着一定的差距，所以在对课程进行设置时，应该更加细致、更加全面。同时，在对学生创新能力进行提高的过程当中，应该避免出现填鸭式教学的情况，可以通过举办一些活动潜移默化的加强学生的创新能力。在“一带一路”的战略背景下，我们还需要注意，“一带一路”战略开阔的不仅仅是视野，同时也拓展了国际化的交流，因此，学生还需要具备良好的语言交流能力，才能更好地适应社会的发展。

学生作为祖国未来的主人，高职院校学生不仅仅需要具备扎实的专业理论基础知识，同时还需要不断提高自己的创新能力，提高自身的综合素质以及综合竞争力。只有这样才能不断地使自身适应现阶段市场中的需求。在“一带一路”的战略背景下，创新教育已经成为了高职院校中培养人才的更新方法，也是使高职院校学生不断进行全面发展的助推器。

参考文献：

[1]杭国英，平若媛，龙阳.论高职院校学生创新能力的培养[J].教育研究，2008（10）：82-86.

[2]戴欣平，戴素江，王志明，徐振宇.高职院校学生创新能力培养的探索与实践[J].机械职业教育，2015（12）：51-54.

[3]林俊.“一带一路”战略背景下高职院校协同创新人才培养研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（04）：46-48.

[4]毛若，贾明峣.“一带一路”战略环境下高职院校创新创业人才培养路径探索[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2018，35（02）：76-81.

课题项目：

本论文为河北省人力资源与社会保障厅2018年立项课题“一带一路”背景下高职院校学生创新能力培养研究的研究成果（课题编号：JRS-2018-8007）