基于核心素养的小学数学计算教学研究

刘洪强

摘要：计算能力是构成小学数学核心素养的基础内容之一。在培养学生核心素养的过程中，要努力做好计算教学，为学生学习数学打下基础。本文从核心素养出发，分析了小学数学教学中的基本目标，提出了实现这些目标的具体措施，期望能够帮助学生提高数学学习能力。

关键词：核心素养；小学数学；计算能力

一、核心素养下的小学数学计算教学的目标

（一）四个基础和四个能力

计算教学在小学数学的教学中站觉着重要地位，是学习数学的三大基本能力之一。计算能力是指能够根据运算规则进行正确运算的能力。培养学生的计算能力能够帮助学生以合理、简明的方式解决问题。新课标中支出了数学课程的目的是培养学生适合社会发展所需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动，还包括发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

（二）理解计算法则，掌握计算方法

当前的小学数学计算教学中，让学生掌握算理和算法也是其中的重要内容。算理和算法不仅包括数学计算的基本步骤，还要让学生理解为什么要这样。因此，小学数学的教学就是要让学生遵循“理”，随“法”，让学生知道为什么这么做。

（三）会算和用算

在人们的日常生活和工作中，计算充当着重要的工具。如果计算没有生活情境为依据，计算的东西就毫无价值，也就是说，只有在需要计算的时候，计算才能够显示出其价值。只有在用算的时候才需要算，而还要懂得如何算。一般来说，知识的掌握分为三个阶段，即理解、巩固和记忆。对于计算教学来说，学生需要理解、掌握计算知识，也就是让学生学会算，然后让学生运用计算知识，即让学生用算。

二、基于核心素养的小学数学计算教学的探索

核心素养下的小学数学计算教学注重学生教学的引导、保持和提高上，以促进学生计算知识、计算方法等核心素养的提高。因此，笔者认为，基于核心素养的小学数学计算教学要设置合理的目标，科学处理教学内容，开展计算教学活动，以此为基础开展计算教学。

（一）设置具有导向性的教学目标

期望学生达到的学习效果就是教学目标。教学目的的实现主体是学生，教师的作用在于引导学生学习，对学生的学习活动进行评价。在设置教学目标时，教师要力争教学目标的明确性，根据教学目标的指引开展有针对性的教学活动。例如，在学习“两位数乘两位数的算法”中，教师可以设定这样的教学目标：一是让学生掌握点子图的算理，掌握两位数乘两位数的竖式书写格式；二是能够正确进行两位数乘两位数的计算；三是在列举日常生活中，两位数的应。本节课的教学目标需要学生掌握基本的计算方式，描述了学生的学习结果，同时还提升了学生的情感态度，培养了学生的学习兴趣。目标确定之后，教师要采取相应的教学策略，如迁移策略，利用学生掌握的多位数乘一位数的方法学习多位数乘多位数的方法；形象和抽象的结合，利用点子图和算式综合运用进行联系。

（二）科学处理计算教学的内容

计算教学的内容较为紧凑，每个阶段的层次不同，标准也不同。例如，在学生已经掌握了正式的计算法、整数的四则运算等内容后才开始学习小数的加法和减法，其之后学习的内容又包括小数四则混合运算。因此，教师在处理计算教学中要重视对教材的研究，弄懂教材，科学处理。教师应根据学生的知识基础，选择学生感兴趣的、与其日常生活相近的内容进行开发和优化，以实现对教材的最优化使用。一方面，要整体把握教学内容。例如，“两位数乘两位数”是三位数相乘的基础，教师要创设多样化的情境帮助学生理解和掌握算法。另一方面，注重计算本质的挖掘。例如，在学习有余数的除法时，要让学生理解余数其实也是结果的一部分，和除数、被除数都有紧密的联系，不能将其遗忘，这样就会提高学生对余数的认识，重视余数，提高认真程度。另外，充分掌握学生的认知水平。例如，在学习“一个数除以分数”时，教材使用了不完全归纳法，在实际问题中进行了分析，符合了学生的认知水平，使教材内容更加优化。教师在处理教材时也要重视直观教学，给予学生足够的感官刺激，多引导学生动手操作，让学生在实践中理解算理、掌握算法。例如，在学习“分数乘法”时，教师应将不同的分子和分母定义为“士兵”，让他们在不同的战场中打仗，即让分子和分子相乘，分母和分母相乘，另外还可以让分子士兵帮助分母士兵，这样就会提高学生的兴趣，学生也会更愿意动手计算。在这一过程中教师要时刻把握教学目标，注重知识、技能和態度的灵活穿插代入，多研究教学方法，以实现最优化的教材处理。

结语：

计算是数学的基本能力，计算教学是小学数学教学中的重要内容之一。在核心素养下的小学数学教学计算，要充分尊重学生的主体地位，开展多样化的课堂活动引导学生算，帮助学生积累计算经验，培养学生认真细致的品格，从而促进学生知识、技能和情感态度等方面的综合提升，实现学生的全面发展。

参考文献：

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[2]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.

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