大学英语翻转课堂的实践问题分析

吕鹏飞

摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式，对于培养学生自主学习的能力有着重要的意义。近年来，我国已经有很多高校的英语教学实施了翻转课堂的教学模式，并对其中存在的问题进行了分析和研究，为提升教学质量带来帮助。

关键词：英语教学；翻转课堂；教学质量

1.翻转课堂的意义

如今社会对人才的需求越来越多，这使得教育行业需要通过不断优化和改革教学模式来提升教育的质量，进而为社会输送更多的人才。而翻转课堂的应用就是对传统教学模式的一种改革和颠覆，在应用翻转课堂教学模式时，老师可以在课前进行作业的布置，之后通过老师教学课件的内容，使学生了解本节所需的知识，并针对其中存在的问题同老师一同探讨，这样不仅拉近了师生距离，还可以帮助老师更好的掌握学生学习的情况，进而有针对性的制定合理的教学模式。近几年，翻转课堂教学模式的应用逐渐增多，其效果也越来越明显，为我国教育行业的发展带来了有力的支持。

2.大学英语教学中翻转课堂存在的问题

2.1降低了知识内化的效果

知识内化属于一个反复的过程，如果仅仅是依靠传统生搬硬套的方式，是无法发挥知识内化的最终效果的。在翻转课堂教学过程中，知识内化的形成可以分为两部分：一是课前视频观看所产生的，二是后期讨论研究所形成的。而在观看视频时形成的知识内化主要存在两个问题，首先微课视频受其自身简短特征的影响，导致知识碎片化现象比较严重，无法进行有效的统一，从而降低了知识之间的连接性。其次，这种碎片化的教学模式，也无法使学生建立完整的知识学习体系，增加了学习的困难。最后，即使已经按照具体的标准要求进行微视频的制作，也很容易因为知识体系不全以及未按照知识体系进行自学而减弱了知识之间的关联性，最终影响了教学的质量和效果。

2.2信息反馈效率较差

首先，翻转课堂教学模式，将授课放在了课后进行，且大多都是由视频代替的，改变了课堂中师生之间互动的模式。传统的教学方式主要是利用老师在上授课，学生在下听讲的模式，学生可以对知识中存在的问题随时提问，甚至有些老师还安排专门的提问时间，帮助学生更好的进行知识的解答。同时在授课过程中，老师也可以提问学生，进而掌握学生对知识的理解程度，之后根据实际情况，对教学的内容进行相应的调整，从而改善学生的学习效果。可以说传统的教学模式是一个双方互动的模式。以大学英语教学为例，传统的大学英语教学是由师生面对面交流来完成的，在这一过程中，师生互动不仅通过肢体语言，还有面部表情等。老师可以通过对学生的观察来掌握学生对知识的理解情况，从而解答学生的困惑。这就是目前翻转课堂教学所无法达到的，再加上课后视频的观看并未规定具体的时间，老师也无法在特定时间内对学生做出合理的指导，久而久之，则会降低学生学习的质量。

3提升翻转课堂教学效果的主要措施

通过上述问题的阐述可以看出，不应将翻转课堂教学的重点内容放在视频制作过程中，而应该注意将强学生课堂中对语言的应用率。而为了合理的解决上述存在的问题，需要从学校、教师、学生这三个方面进行合理的优化和改善。

3.1构建网上教学平台

从学校的角度来说，应当给予适当的鼓励，并提供有利的支持条件。具体可以从强化教学手段和营造良好的教学环境两方面入手。

首先，在教学手段上，学校应构建线上学习平台，确保学生能够突破时间和空间限制，在线观看教学视频，并且保留进度，进行实时的课下联系。除此之外，学校可以组建专业队伍制作优质的教学视频。因为制作视频需要应用多种类型的设备和专业技术。在保证基本教学内容的前提下，设置即时反馈体系，确保学生在观看视频的过程中能够进行信息交换。例如，学生在观看教学视频时，可以对具体问题提出疑惑或为他人解答。

3.2强化教师综合素质

教师要与学生共同进步，巩固基础专业知识，做到与时俱进。随着信息技术代的快速进步，教师需及时转变思想观念，不能只停留在研究自身专业的层面上。教师应当掌握充足的信息技术知识，并以此为基础，制作与教学内容相对应的课件。在设计课件的过程中，如果缺乏对教学实践的综合考量，则会使教学缺乏个人特色，同时，无法充分满足学生的实际需求。

教师要在实践中培养创新能力。在了解教学模式的同时，也应通过不断的总结经验，改进策略，勇于探索和创新。在制作微课的过程中，教师可合理的融合有自身特色的创意，保证思路的清晰，且内容简明扼要，画面要与之匹配且精美。此外，制作微课要保证系统性，而不是将琐碎的内容进行随意串联。总而言之，要从表现形式到具体内容都让学生感受到新奇。

3.3培养学生自主思考

让学生更好的接受知识是至关重要的。根据相关调查结果显示，尽管学生对任课教师是报认可态度的，但教师也要注重学生的真实想法。在开展翻转课堂之前，学生要从心里去接受，同时，在翻转课堂中，学生必须严格履行规范条例，预先观看视频进行学习，在课堂中参与练习，并将问题第一时间反馈给教师。由此可见，学生有必要制定明确的学习目标和阶段性计划，并与教师保持有效的沟通，以便自身开展个性化学习。

最后，教育教學团队要让学生从深处意识到，学习是获取知识的过程，需要亲身体会。即便教师能够很完整的呈现知识的重难点，学生自己也要进行独立思考，否则学生学习的效率将非常差。以阅读为例，学生在此阶段的学习，如果不主动思考，只是依赖教师的讲解，粗略的翻译课文，是不可能取得实质性突破的。所以，学生应注意提高自主学习的能力。另外教学是传授知识的过程，教师能准确的传递知识，锻炼学生的综合能力，但无法替代学生去思考，故此，教育教学的核心价值就是培养学生的自主思考。

4.结束语

综上所述，要想进一步强化教学质量，应当综合考量多方面因素，促进教师与学生的配合，达到提升实际教学效果的目的。

参考文献：

[1]张宗宁.高校英语教学翻转课堂的信息化建设[J].农家参谋.2017（21）

[2]陈莹.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用探讨[J].智库时代.2017（06）

[3]王爱萍.基于“翻转课堂”的大学英语分级教学研究[J].黑龙江教育（理论与实践）.2017（03）