试议交互式教学法在大学英语课堂中的应用

摘要：交互式教学法是比较新颖的一种教学方式，它提倡在课堂上多交流、多沟通，活跃课堂上的教学氛围。交互式教学是多方面的，它包括学生与学生的互动，学生与老师的互动，老师与老师的互动。英语作为一门语言，在学习过程中就应该用英语与他人多多交流，在与他人交流的过程中不断地掌握英语知识，不断地提高英语语言技巧。交互式教学方式如何在高校英语课堂上充分的发挥其优点，是本文重点讨论的问题。

关键词：大学英语；交互；课堂教学

随着社会的进步，英语教学大纲也发生了变化，传统的教学方式和教学目的已经满足不了现代社会对大学生的需求，随着全球化、国际化现象的加速，社会对大学生的英语听说能力要求越来越高，大学生英语听说能力的提高对提高其英语应用能力有很大的帮助。我国高校英语教育在提高學生听说能力方面制定了许多策略，但是效果非常一般，而互动式教学理念的提出和发展，为高校英语教学提供了一条新的道路。在传统英语教学环境下，培养出来的学生，对单词和语法背的滚瓜烂熟，但是在与外人进行英语交流的时候就会捉襟见肘，不能将自己所学的知识流畅、清晰地表达出来，交互式教学方式在高校英语课堂的应用，能够较为显著的改变这一状况，交互式教学能够促进学生之间的交流，能最大限度地运用所学英语知识，避免学而不用的弊端。英语本身就是交流的媒介，交互式教学方式能最大程度的发挥英语的本身特点，使英语教学效率大大提高。

一、交互式教学理念

交互式教学是二十世纪七十年代提出的，其主张学生是教学的中心，提倡师生在课堂上多交流，教师在课堂上是组织者，而不是传授者，教师要组织互动，不但是学生之间的互动，而且还包括学生与老师的互动，这种方式不但活跃了课堂上的学习氛围，而且也大大提高了学生的学习效率。交互式教育方式的实施，使学生从被动的接受知识变成了主动的学习知识，这个过程的转变是教育发展最为显著的特征。

互动式教学方式有多种优点，但是什么样的教育方式属于交互式教育方式呢？从教育方法和教育目的来看，交互式教育方式具有以下的几个特点：

第一，交互式教育方式明确了语言教育中的中心——学生，语言教育的目的就是培养学生的听、说、读、写等能力，如果在英语的教学课堂上不让学生互动，或者互动不积极的话，那么学生就不会较快的提高自己语言能力。在传统的教学模式下，学生在英语学习方面比较注重背、写、读的能力，学生可以把英语的单词和语法背的非常熟练，但是在日常的交流过程中，不会把自己所学的英语知识讲出来，很多同学根本不敢讲出来，这样就注定英语教学的失败，学生的语言能力也不能综合发展。交互式教学方式为学生提供了一个非常好的英语学习环境，让学生不断锻炼自己讲英语的能力，使高校培育出来的学生英语语言能力更加全面。

第二，交互式教学方法更加关注学生自身的学习情况，传统的英语教学都是大众化的，教师为了考虑“大多数”学生的学习情况，不可能为了个别的学生在课堂上减慢或者加快节奏，这种现象就会造成英语基础不好的同学跟不上老师授课节奏，造成这些同学的英语成绩低下，更有可能伤害到这些同学的自尊心；而英语基础较好的同学也受到了局限，不能尽情的发挥自己在英语上的天分，使自己在英语方面的成就得到限制。互动式教学方式更加小众化，学生可以根据自身的学习情况进行互动，使基础不好的同学学习起来更加轻松，基础优秀的同学能得到更高的发展。

第三，交互式教学方式提高了学生的主动性。交互式教学以学生为中心，让学生和学生之间产生互动，让学生从被动的听变成主动的说，这一过程会极大的提高学生学习的主动性。传统的教育方式都是老师在讲，学生在听，在英语教学方面这种教育方式是十分落后的，而且也不能满足社会对学生在英语方面的需求，学生要想运用英语交流，就应该多讲、多说、多与他人进行互动。

二、大学英语教学中交互式教学的应用

交互式教学法是一种以学生为主体的强化英语使用流利性，弱化英语使用准确性的教学方法，这种方法主要是为了培养大学生对英语的实际运用能力，其在提升大学生的英语应用方面有着很大的作用。

（一）交互式教学课堂注重以学生为中心

交互式英语教学的开展围绕“学生”这一群体展开，以其为中心展开教学，不论任课教师的课前计划、课前准备还是课中的教学活动全部围绕“学生为主体”展开。在这一教学方法的指导下，使课堂气氛活跃起来，更利于课程的展开，例如课前准备阶段，任课教师在与学生互相问候时可以采用欧美常用的句式进行，一方面可以活跃英语课堂氛围，调动学生积极性，增强学生学习的兴趣，促进课堂进度使学生更快地投入到学习中。交互教学法需要教师与学生诚恳互动，特别是在与学生寒暄时，如果教师态度不够诚恳会激发学生的逆反心理，不利于形成轻松愉快的课堂环境，只有使学生对教师产生亲切感才能够拉近教师与学生之间的距离，才能使教师与学生建立良好的沟通关系，使课堂更具活力。课堂进行时，任课教师要发挥好自身的引导作用，创造出轻松、愉快的学习环境，有意识地增强学生的合作与交流。例如，以小组讨论、情景教学、课堂活动等多样化的方式展开教学，以提高学生参与教学的积极性，促进学生对英语知识与技能的掌握，提高其语言表达能力，增强学生英语使用的流利性。

（二）利用现代教学手段支撑英语教学

交互式教学法主要为了培养学生对英语的实际应用能力，因此在教学过程中应当引入多种多样的教学形式，结合现代教学手段，利用多媒体相关课件、图片、视频、音频等多种形式为辅，通过展演相关内容的图片、视频（包括电影、演讲、辩论、新闻等），丰富课堂活动，吸引学生注意力，提高学生对英语的兴趣。在课程进行中，通过观摩、演练可以丰富学生的语言积累以及对英语文化知识的了解，提高对语言的运用能力，掌握语言的实际运用，提高英语水平。除此之外，英语任课教师可以利用教学设施、教学场所为学生提供更多实践的机会，充分发挥任课教师的引导作用，引导学生积极探索，鼓励学生积极参与教学，让学生真正成为课堂的“主人”。例如，在教学过程中，让学生自主选定课题，制作相关内容的课件，通过讲解、演示与大家分享，不仅可以丰富课堂教学形式，提高学生参与教学的积极性，还能锻炼学生的语言运用能力。

（三）开展丰富的课外学习活动

由于受到时间限制，课堂教学不足以很好的锻炼学生的语言应用能力，还需进行课外的辅助学习来提高，因此，教师需要开设课外活动，引导学生利用课外时间自主学习。学生在进行课外学习时可以根据自己的喜好以及英语掌握的实际水平来选择学习内容，课外学习活动的开展具有一定的灵活性，能够弥补课堂教学的不足，满足学生英语学习的需要，由此看来，课外进行英语学习对学生来说显得尤为重要。课外学习能够增进任课教师与学生间的互动，方便教师对学生学习情况的全方位掌握，有利于及时的发现问题、解决问题，更有利于课程的制定，有针对性地开展学习活动，选择活动类型（英语角、比赛、辩论赛等），让学生通过更加丰富多彩的活动参与学习，提高英语水平。

结语：

交互式教学是能够获得良好英语教学效果的教学方法，其以学生为中心展开教学，能够培养学生的学习兴趣，鼓励学生积极主动的参与英语教学，充分发挥学生的学习能动性，最终提高学生的英语水平。

参考文献：

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[2]王霞，罗德琼.交际教学法在国内大学英语教学中而临的困境与对策[J].柳州师专学报，2008（5）：105-107.

[3]赵建会.浅论交际教学法在大学英语课堂中的应用[J].山西财经大学学报，2008（1）：86.

作者简介：

孙珍珍（1989年—），女，山东淄博人，研究生，山东现代学院助教，研究方向：英语学科教学。