“翻转课堂”在高等院校毛概课中的应用探析

摘要：近年来，“翻转课堂”这一调换上课顺序的授课模式成功引起了相关学者的重点关注，并在众多的学科教育中都取得了一定的实质性进展。然而，在高等院校的毛概课上却谈之甚少，其中教学者的教学理念与角色定位以及学习者的主体意识和学习方式是影响其推广应用的主要因素。探析该模式在高校毛概课中的应用将会是研究的趋势之一。

关键词：翻转课堂；高等院校；毛概课

高等教育阶段是学生内化形成、拓展延伸中国特色社会主义之核心价值观的蓬勃时期，因此，高校的思想政治课是不可或缺且具有重大现实价值的。 然而，在传统课堂中，包括“毛概”在内的几门高等院校必开的公选课，如“思修”和“马列”却有着不低的旷课率和挂科率。“翻转课堂”的优势与功能是有目共睹的，笔者将通过对其在高等院校毛概课中的应用基础与影响因素的分析，初步探析其应用策略。

一、“翻转课堂”应用于高等院校毛概课的基础

（一）理论基础

建构主义者觉得求学是学生主体自动建构知识的过程。因此，倡导“以生为本”的“翻转课堂”在高等院校毛概课中可以充分发挥尊重学生主体意识与提高学生自主学习意识的优势。另外，价值观对个人的自我认识起着支配的作用，它直接影响和左右一个人为人处世的态度和方式。概括来说“翻转课堂”在帮助毛概课发展中国特色社会主义之核心价值观的方向上是起促进作用的。

（二）实践基础

“翻转课堂”是21世纪的一种集大成者的教与学的新形态，不是一种颠覆性的课内教学革新，而是一种在“先学后教”、“同伴教学”、“慕课”、“在线教育”等教学模式基础上的改良成果。[1]其很大程度上为高等院校毛概课提供了一个教学新方案，有条件的学校可以试用并完善。

二、“翻转课堂”活用于高等院校毛概课的影响因素

（一）教师的教学理念与角色定位

毛概课主要是陈述性知识的理解与积累，因而在“翻转课堂”的授课流程中，学习者在课前更加可能从各个方面预先掌握课程内容，而在课中则主要对预设的问题与检测作业进行生成性的探究。[2]讲课不再遵循师说学生记的定律，而是走向双向交流、交叉影响的形式；教师的身份也从普通的讲课者转变成了高效的课内管理者。目前来看，毛概课的教师普遍存在教学理念的滞后性和角色定位的模糊性。

（二）学生的主体意识与学习方式

毛概课的课程虽然在高等教育阶段才开设，但是学生早在小学就接触过毛泽东的思想了。因此，大部分的学生在该课程学习的主体意识上是偏弱的，且出现较高频度的逃离意识。学生本就对学习内容失去兴趣，自然选择的学习方式就是最简单的复制粘贴，死记硬背尤为明显，大多缺少较现代化的学习方式。

三、“翻转课堂”应用于高等院校毛概课的策略

（一）教师应当积极学习先进的教学理念并转换“师者”角色

教无定法，然教学有法。这个“法”就是指教育思想和教学理念。“翻转课堂”是个微创新的教学模式，教师必须“以学生为中心”将毛概课充分利用，展示我国优秀文化以弘扬中国特色社会主义价值观，帮助广大青年学生树立并坚定我国的社会主义之文化自信。

另外，教师还必须深刻意识到“师者”在新时代的角色转换，做好学生的引路人与同伴，利用“翻转课堂”转型成高效的课内管理者，而不仅是知识的传递者。这就意味着教师无论教龄多长，上课技巧多么娴熟，在课前都必须发挥高级学习者的优势去做好课堂导学准备，这样在课堂上就可以较为轻松地就观察到的具体问题或是预先设计好的课堂作业，在课中与学生侃侃而谈，共同探究。

（二）学生须自觉增强主体意识并多采取现代化的学习方式

毛概课的主要内容是我国近现代伟大政治家、思想家和中华民族的智慧结晶。学生应当自觉增强主体意识从哲学的高度认识毛概课的核心思想，并在学习过程中不断检验和实践，从而内化并延伸其在新时代的内涵。在“翻转课堂”下，学生将可以在课前反复并多渠道获取信息从而发现问题，在课堂中提出质疑，与教师、同学互通有无，平等探讨。

另外，学生应该习惯利用丰富的在线教育资源进行有选择的自主学习，主要掌握毛概课的核心思想，如实事求是的思想精髓。同时，在不解和有争议的问题上，如什么是社会主义的问题，积极采取互助合作式学习和探索研究式学习的方法进行小组讨论，有条件的可进行研究性学习。学习者只有自觉强化个体的主人翁意识，明确学习的任务，多采取现代化的学习方式， 进而才有可能在“翻转课堂”这种带有众多优势的教学模式中获得最大的效益。

结语：

“翻转课堂”在高等院校毛概课中的应用是其在学科教学实践的一种形式而已，时至今日其应用于其他学科所发挥的功能是显而易见的。但是只有把握“翻转课堂”的本质，明确其教学程序，然后分析毛概课本身面临的具体问题才能够进一步探讨其应用的具体策略。综述，“翻转课堂”应用于高校毛概课还有较长的路要走。

参考文献：

[1]容梅，韩雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育，2015（7）：108-114.

[2]杨菲菲.高校实施翻转课堂教学的关键因素探析.[J].西部素质教育，2016（3）：50-51.

作者简介：

孙丽颖，女，汉族，硕士研究生，东北师范大学历史文化学院，研究方向为中国近现代史，擅长中国近现代史纲要、毛泽东思想概论、思想道德修养等课程的教学，在高校思政课教学方面做了诸多教学改革和课堂翻转教學。