小学数学“概念数学教学法”的探究

王成英

摘要：根据现代化小学数学教育中可以看出，小学生对于数学的学习所面临的最大的问题就是对数学学习的积极性与主动性不高，在课堂学习中不能对知识有深刻的认识，概念模糊。而在数学的教学之中，有一种为“概念教学”，也就是在教学的过程中，如何使得学生能够在学习中主动地形成数学概念，从而能够将所学的数学知识更好地掌握与运用，达到教学的有效目的，更好地扎实小学学生对数学学习的兴趣，符合现代化小学数学教学的要求。

关键词：小学数学；概念数学；教学方法；教学质量

在小学学习阶段，小学生的头脑思维还处于形成阶段，不仅年龄方面小，在对知识的认识与了解方面也是非常的少，对于所有的学习知识都处于新接触的阶段，所以大多时候对于一些数学的抽象知识难免会有理解上的困难[1]，因此，教师要善于抓住小学阶段学生的学习与接收知识的实际情况，来制定合理的教学计划，如何正确的是学生能够主动地接受知识，从而逐渐形成数学思维，才能够达到课堂教学的有效性。

一、在课堂教学直观形象地引入数学概念

数学概念属于一种意识，具有一定的抽象化，所以在引用数学概念时，就要根据学生的理解能力来进行教学，可以将学生生活中经常发生的、熟悉的事物开始，将数学概念逐渐的融入其中，这样就能够有效地提高学生的学习兴趣，有利于提高学生对于数学思考的积极性[2]。

例如教师在教学“平均数的应用题”之时，就可以利用一些直观形象地事物来进行讲解，如用9块一模一样的小正方体，将其按照不同的数量进行摆放，第一堆摆放一块、第二堆摆放两块、第三堆摆放六块，摆完之后就可以向学生提问“这里每一堆的小正方体数量是不是都一样呢？如果不是，那么哪一堆更多？哪一堆更少？”，根据观察，每个学生都能够回答正确，然后，教师再将这些小正方体全部混在一起，再进行3、3、3的分配，并告诉学生每一堆同样的数量都是3，最后再要求学生认真观看，进行重新操作，并在操作的过程中，向学生提问“小正方体是怎么从不一样的数量变成每一堆都是一样的呢？”。通过整个演示的过程，向学生演示整个“平均数”所得来的过程，揭示了平均数知识的相关概念，并且也是有意识的渗透“总数量÷总份数=平均数”的计算方法，达到直观形象的引入数学概念入学生的思维中。最后，将小木块还原为1、2、6的三堆，让学生在观察中，想想与之前所得到的平均数“3”的大小与关系比较，那么从中，学生们就能够清楚地认识到“3”是处于6、2、1之间的数，由此一来，学生就能够直观的认识到“平均数”的基本性质，有助于学生的学习认识与理解。

二、教学中通过旧知识引出新概念

数学的学习都是循序渐进的，从简到难，并且每一个知识点都与前一个知识点有联系，将知识点相互结合，才能够构成一个完整的知识框架。例如比例尺、循环小数等知识点，与之前所学地彼此之间都是有着相互的联系的，知识点之间也是相互的融通[3]。那么教师就可以灵活的运用旧知识点来将新概念引导出来，而在进行课堂教学之前，教师就要灵活的根据新旧知识的学习与转接进行课程计划的制定，为学生们展示出知识点之间的联系。而由于学生对旧知识有着学习与认识，那么新课程教学与旧知识想联系，就能够更加顺利的让学生接受。

例如在教学“倍数”、“公倍数”以及“最小公倍数”等的数学知识教学时，就能够有效地运用已将教授的知识，将新知识相互的联系，作为新知识学习的基础，通过旧知识来带动学生对新知识的学习与掌握，在将新学的知识熟悉运用在此转变为“旧知识”，在数学的学习中反复如此，就能够让学生在头脑中有着良好的数学联系与数学概念。

三、通过教学实践来使得学生认识事物的本质、形成概念

俗话说实践出真知，要想证明过程、结果是否正确，就应该通过实践的方法，通过手与头脑共同的作用。例如，在对一年级学生讲解数的大小比较时，就可以利用相关的实物来进行实际的演示，利用通过几个小鸡、小鸭的道具进行演示与对比，如第一只小鸡对一只小鸭，第二只小鸡对第二只小鸭，……直到摆放第六只小鸡，但是却已经没有小鸭对比了，那么这就可以看出小鸡比小鸭多1只，通过实际的实践教学来进行教学，就能够让学生更加清楚的认识到数的比较的概念。又或者是在二年级中“同样多”概念的教学中，可以通过普通的道具小红花、小黄花进行实际的演示，让学生先摆放7多一样的小红花，在摆放7多一样数量的小黄花，这就能够很清晰的将“同样多”的概念灌输到学生的头脑中，使得不仅仅对知识的记忆更加深刻，数学概念也能欧有效地贯彻到学生的头脑中。

總而言之，小学数学课堂教学要有更好的改观，就需要将“概念教学”贯彻到教学之中，逐渐的引导学生去学习数学，从学习中能够逐渐的培养学生的数学思维构架，养成对数学思考的良好习惯，才能够更好地主动去学习数学，提高数学学习的积极性，对于现代化小学数学的教学拥有重要的意义。

参考文献：

[1]胥宝凤.基于新课改的小学数学概念教学浅论[J]，小学数学学习与研究，2011（06）

[2]熊文玲.新课标下小学数学教学体会[J]，小学数学新课程（中），2011（15）

[3]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J]，小学数学新课程（中），2011（12）