浅谈数学课堂中的动手操作活动

唐良平

动手操作是数学教学的一大活动形式，对于培养学生的数学思维能力有着不可或缺的作用。一次，我在教学了《年、月、日》之后，周末布置了一个课外作业，要求学生自己动手制作2010的年历。因为这个内容应该是一个课时的教学内容，所以只是略微提了一下。没想到在周一的时候我刚进教室，大部分孩子把她们的这个作业交给我，我一看，风格较多，其中一张年历，一年整齐地划分为了12个月，每个月的特殊节日还用不同的颜色标示出来，在内容之间还画了一些简单的画来装饰，非常漂亮。最让人感到高兴的是有些孩子还在年历的背面详细写了2010年1月1日是星期几的计算過程。这几幅作品让我更加体会到了动手操作对孩子们至关重要。

动手操作有助于孩子探索新知识，找出解决问题的新方法。譬如在教学《长方形、正方形的面积计算》时，事先我在课前准备时想到学校没有多媒体教室，这样这个教学内容科学直观地让学生去学习就不可能。于是我准备利用身边已有的教学资源为孩子创造自己动手操作的学习空间。在课前让学生自己用小字本的格子（即1平方厘米）分别剪下来，每个人都用心去准备了30个1平方厘米，6个1平方分米的纸，然后在课堂教学时，让学生自己动手操作去发现长方形的面积就是小正方形的个数，然后又发现长方形的长就是每行所含的小正方形的个数，长方形的宽就是小正方形的行数，从而得出结论，长方形的面积与它的长和宽有关，再仔细观察发现就会得知长方形的面积=长×宽这一结论。最后再引导学生去动手验证它。学生们在教师地组织引导下一步一步地获得新知。我相信，孩子们在这个活动中学习到的知识，比我们教师讲或是教师单独示范来得要深刻得多。既学习了新知识，还学会了实验——发现——验证这种学习方法。这节课下来，我觉得有些得失，一是在课堂教学组织上还得多想办法，有些孩子一动起手来就停不下来，有些孩子在操作过程中发现了新知，却不知道如何表达出来。虽然教学任务是顺利完成了，但是还是有很多不足期待在以后的教学中逐步改进。

动手操作活动可以培养学生的想象力。在教学《面积和面积单位》时，教学书中有一个设计图案的游戏。要是以往的话，我会只是让孩子们去看一下就行了，让他们大致了解一下有这么一个环节。可是这次我没有放下这个活动，而是作为一项这家庭作业去完成。第二天收来一看，我乐了。这次的作业竟然一人不落，就连平时经常不交作业的孩子也非常认真地完成了。而且从作业能看出孩子们很认真，每个孩子还在自己设计的图案上别具匠心，想象力丰富。他们中有的还认真地加上色彩，就以面积为6平方厘米为题，他们就想象出来上百种图案，有小动物、树、美丽的房子、小路、桥……然后我还在课堂上对他们好的图案进行表扬，再贴在教室里展览，最后还在家长会上一一进行汇报。我想孩子们真的，那么丰富的想象力，是我们成人永远也达不到的。不要让这样的童心和想象失去。那么这种操作活动就是一种很好的方式。对于以后孩子们学习空间图形上有很大的帮助。看似小小的涂鸦之作，却蕴含了孩子们对知识的热爱，以及对知识的灵活运用能力。

动手操作活动可以培养学生的自信心。多数孩子对数学的认识停留在机械地运算、烦人的推理，还有不断地分析中还有教师大量的练习，枯燥乏味的讲解。这些让那些基础很差的孩子感觉更不想学习，产生对数学的厌倦。如果在课堂中充分运用教材，与生活密切联系，挖掘出可以让学生动手的机会，充分提供孩子动手操作的学习空间，让学生们在学习知识的过程中去享受他们的乐趣，在动手操作中冲淡平时的枯燥，让他们乐在其中。如《两位数乘两位数》在教学中，让学生自己动手设计计算题目，小组里展示并评比，谁出的题目最容易让人出错，让学生既动手又动脑，同时在操作中巩固了新知。又如：在设计面积为6平方厘米的图案过程中，无论成绩好坏，给他们呈现的仿佛不是一道数学题而是一次美术作业，让学生们不是以为数学就只有单一的学习模式，它同样可以丰富多彩的。有的学生说：“我计算不行，但是看我设计的数学图案多漂亮！”这时如果教师再加以鼓励，学生们学习数学的兴趣提高了，自信心也有了。要是下节课还是数学的话，教室里不再地一阵哀叹，取而代之的是一片欢呼声时，那时，身为数学教师的你才真正感觉到动手操作对于数学教学的重要性了。

动手操作活动还能培养学生的合作意识。出生在21世纪的孩子都有着天生的自我为中心的意识，而且在生活在都很自私地为自己着想。在数学教学的动手操作活动中可以让学生们养成良好的合作意识。在操作过程中，有个人独立操作，有同桌一起合作，还有小组合作的形式。在活动中经常与他们合作、交流，引导他们团结一致。比如在学习了长方形面积计算的知识后，要对这个知识进行运用。我在课堂上让孩子们以同桌为合作单位，一起计算一个同学的文具盒的面积，于是孩子们忙开了。有的小组半天都不能完成，而有的小组却很快的完成了。最后我让最快的一桌展示他们的合作过程：一人用直尺快速测量，一人作记录之后立即计算，两人再同时检查验算结果。其他学生也明白了怎样才能很好的合作。不是争着要量谁的文具盒，也不是一个一个的去计算。两个人在动手操作的过程中要明确分工，团结一致才能又快又好地完成任务。通过活动，孩子们在课外的活动中也能学会帮助别人，去关心他人，会友好地去组织游戏了。

总之，在新教材的数学教学中，很多内容的教学都要求教师多设计活动，多给孩子动手操作的机会，让学生们在活动的过程中去学习，去探索。我这些课下来就有很明显的感受，孩子不是不愿意数学课，而是要教师们如何让他们喜欢数学课。而真正要让学生们确实在课堂动手操作活动中有所收获，是摆在教师面前一个长期艰巨的任务，它必须结合教材内容，贴近学生生活，找到有效可行的操作材料，还要坚持不懈。作为新世纪的数学教师，任重而道远呀！