构建和谐生态课堂，优化高中化学教学

薛军 吴世琳

摘 要：随着新课程改革的不断推进，越来越多的教师认识到化学实验教学在整个化学教学体系中的重要作用。无论是从理论还是实践的层面，将倡导人与环境和谐、可持续发展的教育生态学思想与方法引入具体的化学实验课堂，优化化学实验生态课堂教学，体现化学课程的人文内涵，对发展学生的个性，促进学生的健康发展，是很有必要的。基于此，本文就针对构建和谐生态课堂，优化告知化学教学展开探讨。

关键词：和谐生态课堂 高中化学教学 策略

一、导言

化学是一门以实验为基础的应用型学科，在一定程度上可以促进学生思维分辨能力的发展，并且激发他们的创新能力，对学生形成缜密的思维习惯具有重要的现实意义。因此，本文从化学实验的角度，对构建和谐生态课堂，优化高中化学教学展开探讨，从而提升学生化学思维能力，让高中生能够更好地对化学知识进行实际运用，提高高中化学教学的水平和质量。

二、构建和谐生态课堂，优化高中化学教学的意义

化学是高中课程的重要组成部分，在新课程理念背景下，化学体现了整体性、发展性、个性化、生命性等特点，并逐渐向生态化发展。为发展学生个性，促进学生健康发展，应在化学实验的理论与实践课堂中，引入人与环境和谐及可持续发展的教育生态学观念，充分体现高中化学课程的人文内涵，同时有效优化化学实验生态课堂教学。高中化学实验生态课堂的优化应以人为本，以教育基本规律与教育生态学研究成果为依据，加强化学实验课教学实践，营造出具有活力的课堂氛围。因此，本文探讨构建和谐生态课堂，优化告知化学教学具有重要意义。

三、高中化学实验生态课堂教学的现状分析

（一）实验课程资源无法满足教学需求

各所学校由于地区、学校级别的不同，实验课程资源的丰缺程度差异较大，尤其是农村的普通中学，实验课程资源的现状已很难满足教学的需求。近几年，多数学校已适应新课程改革的要求，添置和更新了一些实验仪器和化学药品，但要保证学生的分组实验，仍达不到新课标的要求；专职的实验员很少，尤其是经验丰富，受到专业训练的实验员，更是稀缺；大多数学校的化学实验课由任课教师担任，工作量大，教师开设实验课的积极性不高，在课后向学生开放实验室或开展自主探究活动的更少；高中教师和学生对课程资源的需求也有很大的差异，教师认为新课程最缺乏的课程资源是各类教学资料和仪器设备、人力资源、校内外活动场所，学生则认为最缺乏的课程资源是网络资源和校外资源。

（二）化学实验课教学不合理

虽然教师普遍认识到加强学生科学探究意识、创新精神及实践能力的重要性，但由于应试教育与各种因素的制约，化学演示实验开设率低，每学期学生分组实验次数少，而且教师开设的通常是验证性实验，探究性实验相对来说较少，无法有效加强学生实验探究与操作能力。

四、构建和谐生态课堂，优化告知化学教学策略

（一）化学课程资源的优化利用

优化利用当前化学课程资源，并将绿色化学实验氛围营造出来，可以令授课效能得以提高，从而推动化学生态课堂构建的进程。作为高中化学教学者需要优化利用相应的化学课程资源。因此，作为施教机构应当将投资力度加大，购进与化学实验相关的教辅设施，确保在化学教学中能够有效设施分组互动，整合化学教学中有效的施教资源，将有利于调动学生参与的实验条件创设出来。

（二）融入绿色化学理念

1.应该将绿色化学观念融入到实验设计中，尽可能地选择污染小、对身体健康无伤害的化学试剂，来进行化学实验。这样不仅仅能够节约大量的资源，同时还能夠提升学生的环保意识。

2.实现化学实验绿色评价。应该顺应素质教育改革的潮流，实现评价环境绿色化、评价目标多样化，遵从学生个性，实现个人综合能力的发展。如在电化学的讲解时，应该对学生讲解废旧电池对环境的危害，使学生掌握其使用方法。

3.化学生态课堂的构建，应该以“留白”的方式来实现。在课前实验设计应该提前对实验内容进行深入地挖掘和分析，根据学生个性特点和心理动机等方面的因素来精心设置问题、不断活跃学生思维，并在实验中提升学生的思考能力和探究精神。只有在教学中，给学生充分的“留白”时间，不断启发他们的思维能力，才能够从根本上提升他们的化学素质。

（三）转变教师的角色，建立和谐的师生关系

教师和学生都是课堂生态主体之一，化学教师角色的重新定位与师生关系对于实验生态课堂的优化起着极其重要的作用。化学教师要突破传统的知识输出者的角色，摆脱填鸭式的机械教学模式，致力于通过引导学生实验来激发学生学习化学的兴趣，启迪学生的科学思维，促进学生学习方式的转变；教师要树立与时俱进的信息观念，提升信息处理和利用的能力，引导学生探求和选择可用、价格低廉、污染少的实验教学资源，尽可能创设安全、环保、自主、探究性的实验环境，为实验教学方式的改革和创新提供条件；教师要彻底摒弃专制的领导者角色，成为学生探究的伙伴和促进者，尊重和理解学生，创设轻松而又富有活力的课堂环境，形成师生间宽容、平等、信任的心理氛围。

结语

综上，生态课堂是为师生生命而存在的一个无限丰富的隐性生态，随着高中化学新课程的深入实施，课堂教学的和谐化正越来越成为主宰当下化学课堂教学生态的一种主流思想，成为教师追求的重要目标与理想境界。高中化学和谐化生态课堂构建必须通过恰当的途径：化学课程资源的优化利用；融入绿色化学理念；转变教师的角色，建立和谐的师生关系。从而建和谐的高中化学实验生态课堂，实现优化高中化学实验生态课堂的目的。

参考文献

[1]刁成海.构建高效生态课堂促进师生和谐发展[J].2015.