关注课堂，注重迁移

李梅玲

摘 要：深化课堂教育教学改革，提高教育教学质量不是一句空话，需要教师花费心思，努力实践。从有效课堂到高效课堂，各种教学理念层出不穷，让人眼花缭乱。归根到底，就是关注课堂，注重迁移，向课堂40分钟要质量。关注知识的讲授和学生的接收程度间的关系，细化每个内容，让学生在你的引导下学得轻松，学的快乐，学的有成就感。

关键词：教学目标 教学内容 关注课堂 学生

一、精耕细作，心中有目标

说起精耕细作，有人要说了，这不是农业术语吗？的确，教师的工作有时跟农民说起来很相似。农民在播种前，总是要深耕细作，精心挑选好种子，在最合适的季节将其播种下，根据种子的特点合理安排。当然，前提是这个种子是丰盈的，饱满的，而不是干瘪的;是能正常出土的，而不是胎死腹中的。这就告诉我们：做教师的，在授课之初，也是要经过充分备课，精心准备而来的，是有明确目标，而不是茫茫然不知所措就走进课堂的;经过老师研究咀嚼之后的教学内容已变成新鲜的，能吸引学生的，而不再是面目可憎的。但是，在现实教学中，我们是否将这点很好的落实了？通过观摩学校组织的一些公开课，或者校际的交流课，在听课过程中，我们不难发现，一些课程看似上得热热闹闹、轰轰烈烈，可是呈现出来的却是教学目标不明确，教学内容没有落实。必须将教学内容琢磨透，明确重难点，细化成一个一个的小目标，逐一在落课堂上落实。深刻了解每一个知识点，明确每个知识点的难易程度，并将其合理化解。我想这样才能达到有效的目的。这样的一节课是有梯度的，是有层次的，学生理解起来也是相对容易的，而不是云里雾里。我在授课时，将这节课的内容针对学生的现状进行了细化。从明确词性，到句中成分，然后上升到学会划分句子成分。让学生对病句，不再产生畏难情绪。而且告诉学生，按照我的要求去做，一定能准确判断出病句并找到病因。很多学生在初中时，对詞性，句子成分知之甚少，在我的一番鼓励和讲解之下，畏难的情绪被打消了，积极投入到课堂中。经过这样的处理和细化，做病句的目标达成了。虽然还是不尽如人意吧，但很多学生已掌握了一定的方法，且懂得运用技巧去做题。在之后的月考中，我统计了这道题的准确率，居然比上次月考提高了36.5%呢！这就更加坚定了我的想法，教师必须先吃透教材，做到精耕细作，心中有数，才能游刃有余的展开教学活动，让学生在你的引导下学得轻松，学的快乐，学的有成就感。

二、关注课堂，心中有学生

说到这个问题，很多老师都会觉得很冤枉。认为我每天上课都看着学生啊，关注着学生的举动啊，看到学生不认真听讲，注意力不集中，甚至睡觉都会提醒他们的！但是我在这里所谓的关注课堂，并不仅仅是这些表象，而是要把学生装在心里，即关注课堂进度和和学生的接受能力。有些老师，一讲起课来滔滔不绝，沉浸在自己的世界里无法自拔，完全忽视了学生的听课感受。课后一看，学生的反应和自己的预期相差千里，马上勃然大怒。认为学生上课不认真思考，不认真听讲，浪费了自己的心血。久而久之，造成师生隔阂，课堂对话越发显得无趣，教师累，学生也觉得累，陷入到一种恶性循环中。其实仔细想想，真不能责怪学生。40分钟的时间，让学生一味的认真听讲，紧跟你的思路走，那是多么艰巨的任务，何不换个大家都乐于接受的方式呢？

现在的课堂早已形成了一个固定的模式。课前导入，引入新课，课后总结，早已深入人心。但有老师认真去琢磨过课前导入环节吗？你可不要小看这短短的几分钟，它往往关系到这节课的成败。俗话说的好“良好的开端是成功的一半”。如果有个成功的导入，牢牢抓住学生，让他们跟着你的节奏走，一节40分钟的课，他们只怕还嫌短呢！可是若忽视这这短短几分钟的导入环节，恐怕一节课你和学生都会有距离感，学生总是处于神游状态，其教学质量可想而知。为了有效利用这导入环节，这两三分钟时间往往让我伤透了脑筋。高中必修一到必修五篇目中，文言文所占的比例比较大，而这部分也是学生学习的难点，排斥情绪也比较大。为了吸引学生，让学生尽快进入课堂之中，我在教授《项脊轩志》时设置的导入语如下：这篇课文我们可以用一、二、三，三个词语来概括故事。然后让同学们认真研读，完成一二三之后的填空内容。学生的积极性很快被调动，迅速投入到了文本中去寻找答案。原本让学生感到头痛，也让学生感到枯燥的文言文，很快变得生动有趣起来;在讲授《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文时，我设计了如下导语：“世界那么大，我的梦想却很小。我只想在暮春时分跳进沂水中洗个澡，在舞雩台上吹吹风，唱着歌回家。孔子也很认同我的想法呢！”同学们一听，马上兴趣来了，纷纷翻开书本去印证;有时为了更清楚学生的想法，我甚至会主动和学生聊天儿，用他们惯用语导入新课。不仅接近了学生与文本的距离，也让学生意识到，这些文本原来离他的生活也是如此之近，不再有那么强烈的抵触情绪。整个必修课程上下来，学生感觉受益颇多。月考下来，文言文这块分值也较以前提升不少，学生有了信心，我也感到很欣慰。因此我认为，关注课堂心中有学生，不仅是关注知识的讲授，对学生的管理，从另一方面说是要将学生放在心里，感学生之所感，引导学生去学习。

三、注重迁移，抓实效

课堂教学改革是否推行的成功，其中最关键的是看教学质量如何。我在课堂上除了注重知识的传授，还非常重视知识的迁移。整个高中阶段，文言文占了那么大的篇幅，学生往往是如猴子辦包谷，前学后忘。因而，做到时时牵引、温故而知新就显得尤为重要了。当文本中出现一个曾经学过的词时，我会千方百计的想办法调动学生去回顾在哪里学过它，想想它的意义和用法，并将知识点记录下来，作为自己的成果。每当涉及到哪个知识点，自己不太明白，不清楚或者遗忘的时候，翻阅笔记本已成为学生很重要的一个方法。我在批阅学生的笔记时，还会适当的给他们加上一些评语，简单的做一些标注，给他们传授一些做笔记的小技巧，指出他们的不足之处，让学生的笔记更完整，更能体现出其记录的价值。

总的说来上课就好比是种庄稼。试想农民在经过前期精心的准备之后，将优良的种子播撒在土壤里，施以合理的管理，何愁庄稼长不好？同理，如果我们在课前做了充分的准备，心中装着学生，创设出诗意的氛围，依据学生心理，予以认真施教，又怎么会提高不了教育教学质量，达不到深化教学改革之目的呢？

谨以此文与同仁共勉。