浅析如何提高小学数学“解决问题”课堂教学的有效性

邝光伟

摘 要：从幼儿园步入小学，学生才算得上是真正意义地接触系统的知识，在此阶段，小学数学教师肩负着重要的责任，当下我国很多小学数学教学课堂上，教师都有采用提问的形式来教学，但是并没有取得较好的教学效果，学生解决数学问题的能力也没有得到很大提升，就此文章提出几点可行性的建议。

关键词：小学数学 解决问题 课堂教学 有效性

新课程改革促使我国小学数学教学的模式以及方式和内容都改变了很多，和传统教学形式相比，其教学质量也有明显的提高。小学数学教师要在课堂中逐渐培养学生的数学思维，能够发现学习中的问题，并自主进行思考达到解决问题的最终目的。因此当前小学数学教师的任务和责任是非常沉重的，如何运用科学、合理的教学方式才能提高学生解决数学问题的能力是目前应该深入研究的课题。

一、制约“解决问题”课堂教学有效性提升的问题分析

越来越多的教育工作者认识到小学数学教学中“解决问题”的重要性，但是实际教学和学习中，教学效率的提升还是受到一些因素的制约。

1. 教育者过分注重学习的结果，而忽视了过程

在小学数学教学中，多数教师看重的是学生所给出的问题答案，却没有探究学生的解题思路。如学习相似数的时候，首先教师要让学生知道相似数的概念。“19个团队”中数字“19”就是一个精确的数字，而“大约21万平方米”中“21万”就是一个近似数。如果学生没有充分掌握近似数和精确数的区别，就会只停留在数字的表面层次，那么计算近似数也就非常困难了。

2. 数学课堂的教学内容过于单一化

小学生的性格是多变的，其各方面能力也不盡相同，目前我国多数的小学数学教师都是完全按照课本教材进行有序讲解的，这样虽然能够让学生循序渐进的形成数学知识体系，却没有充分考虑到每个学生的个体差异性。小学生对社会中事物的认识是有限的，如果不考虑学生的接受能力讲课，学生学到的只能是知识的表层含义，而不会进行深入的研究。例如学习了一些基础性的数字以及运算后，学生还要认识更大的数字。教师为学生举例：地球到太阳的距离是149600000千米，这个例子对小学生而言是非常遥远和深奥的，与学生的日常生活有很大距离，学生看到的仅仅是一个较大的数字而已，而不会进行深入的思考。

3. 数学教学的方法过于陈旧

多媒体教学在我国已经有了很长时间的应用，新课改政策下，多媒体教学的方式又被很多教师所重视和利用起来。虽然这种方式能够将课本知识以文字、图片和视频的方式展示出来，能够实现死板的教学更加灵活化，但是由于受到教材内容的限制，教师所做的教学课件也比较简单，不能充分激发学生的学习兴趣和学习热情。在教学过程中，教师更注重的是课本知识的展示和讲解，而忽视学生对知识的思考以及疑问，没有给学生更多发言的机会。长此以往下去，学生就会有懒惰的思想，遇到不懂的问题，也没有提问的动力。

二、 提高小学数学“解决问题”课堂教学有效性的方法

文章对制约我国小学数学“解决问题”教学效率提升的因素进行了分析，整体来看其制约因素主要有教学内容过于单一，教学方法比较传统，没有新意，教师的教学思想有待提高等，在明确了制约因素后，才能设计相应的解决方案。（格式）

1. 要明确“解决问题”课堂的教学目标

任何活动的开展都要有一个明确的方向和目标，教学活动尤其如此。要求教师要明确教学目标后再开展教学活动，应该在教学的过程中教会学生什么，培养学生怎样的能力等。还要从解决学生提出的问题角度来设计教学方案，在数学课堂上，增加与学生之间的互动，让学生主动提出问题，在班级中共同解决。多创设一些问题教学情境，例如学习数学知识“相交和垂直”时，首先教师应该对这节内容的教学有一个明确的目的，要让学生学会什么是相交，什么是垂直，怎样区别相交和垂直，通过提出问题和解决问题的形式来开展教学。

2. 将生活化的思想融入到数学教学课堂中

数学知识在生活中的应用有很多，教师可以利用这一点来提升小学生对数学知识的理解能力。将生活化思想融入到课堂中让学生充分认识数学的实用性，同时也能激发学生对数学的热爱。例如让学习三角形的时候，锐角、直角、钝角都有各自的特点，教师可以将生活中三角形的物品拿到课堂上来，然后逐渐引入各种角的概念以及三角形的特性。除了要学会基础的知识，教师还应该在数学教学过程中加强学生动手能力和思维能力的提升。可以让学生动手制作与数学知识相关的物品，然后再通过一定的数学知识对其进行验证。

3. 不断创新和丰富数学教学方法

小学数学教学不应该是一成不变的，要在不断创新中找到更加适合学生的方法，同时也要适应时代的快速发展。科学技术的发展，给我们的课堂教学创造了更多的方式、方法。在小学数学中，教师可以引进微课教学方法，利用短小的视频来展示数学知识;还可以将班级学生进行合理分组，加强学生之间的交流和沟通，在此过程中，学生不但能够解决自身存在的疑问，还能学会一些好的学习方法和经验。运用创新式和丰富多彩的教学方式能够更好激发学生学习数学的兴趣。创新教学方法要以提高学生“解决问题”的能力和思维为主，但并不是毫无局限的创新，要充分考虑到班级中学生的个性发展特点，顾全班级中的每个学生，实现学生的共同进步。例如班级中有些学生抽象思维能力很强，但是有些学生就没有较好的抽象思维能力，所以教师要制定不同的教学方法，对前者可以用简单的语言来进行启发，对于后者则需要用具体的事例来进行知识的讲解。

结语

培养小学生“解决问题”的能力是当前我国小学数学教育的重要目标，在此过程中学生的思维能力也会得到提升。教育人员应该对此提起高度重视，在数学教学中循序渐进地融入更多生活化的思维，让学生能够灵活运用所学的数学知识解决周边的问题。

参考文献

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