如何激发一年级小学生阅读兴趣

辛兵

儿童进入小学后，识字和阅读将成为学生增长知识、培养思维习惯、锻炼语言交流能力的重要手段，将影响学生后续学习过程中对世界的认知和健康思想情操的培养。苏霍姆林斯基说过“读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口”。如何促使这个转化过程完成并产生良好的效果，对学生培养阅读兴趣和良好的阅读习惯、提升阅读能力有着重要的影响。然而一年级小学生由于年纪过小，之前缺乏系统的文字和阅读方面的锻炼，尚未培养出一定思维习惯，造成思维能力水平较低，容易被外物所扰，无法在一定时间内专注阅读，对阅读缺乏认知和兴趣，迫切需要老师循循善诱，在教学过程当中采用多种手段，逐步培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，切实提升学生的阅读能力。本文将理论与实际教学经验相结合，提出了几种方法激发一年级小学生的阅读兴趣，通过开展一系列活动，取得了良好的教学效果。

一、由听书入手

大部分进入到一年级的小孩子文字识别能力较低，大多习惯使用拼音，缺乏自主进行课堂或课外阅读的能力。但绝大多数的孩子都是善于倾听的，特别是有趣的寓言和童话故事，能极大吸引他们的兴趣。这个阶段的小孩子记忆能力突出，对新鲜事物的接受能力很强，听到的故事能在他们脑域形成较强且持久的反射，当他们之后再阅读到这个故事能迅速反馈在脑海中，使阅读事半功倍，进一步提高阅读效果。通常情况下，选取精彩纷呈的通话故事读给孩子听，在为孩子带去欢乐的同时，还能增强孩子们的想象力，为之后在知识的海洋遨游打下坚实的基础。

二、选择孩子爱看的书

当孩子有了一定的阅读能力后，仅仅靠听读是无法满足他们对故事、对知识的索求的，这时候进行实际的阅读是必不可少的。考虑到一年级小学生阅读能力的不足，图画书（又称绘本）是一年级孩子绝佳的书籍。图画书通常由文字和图画两要素构成，默契配合共同来讲述一个故事，其中图画是故事的主体，文字只是起辅助的作用。这将大大降低一年级学生的阅读困难，而图画又是最能在观感上吸引他们的注意，无疑是孩子刚开始进行阅读最好的工具。

图画书的选择同样可以使多种多样的，只要立意正确，故事新奇有趣，图画生动形象，能被孩子们迅速理解和接受，都可以作为备选的图书，文字的多少和难易一开始往往并不太重要。通过适当为孩子对图书进行讲解，引导他们自己去理解图画含义，培养他们结合文字进行阅读的能力和习惯，循序渐进，一步步引导他们去发现道理，挖掘真善美，塑造孩子良好的性格和品质。孩子的阅读兴趣也将从图画书慢慢发芽，渐渐被激发，在他们阅读能力提升后将迅速适应更高层次的阅读。

三、营造轻松自由的阅读环境

一年级的学生缺乏定性，他们的阅读习惯往往是一会翻翻这本，一会翻翻那本，无法长期专注于一本书籍，这是孩子早期阅读心理的正常表现。在引导孩子进行阅读的过程中，不应施加强制的阅读任务，一切应以提高学生主动性为主。因此，可以通过为孩子们提供广泛的故事素材，如神话故事、成语故事、名人故事、历史故事、寓言故事、童话故事和科学故事等等，给予他们广阔的空间，让他们自主选择喜欢的故事开始他们的阅读。在课堂和家庭里，教师和家长应为孩子创造轻松自由的空间，让他们享受阅读的愉悦，追寻阅读的欢乐。在这种环境中，学生的学习主动性将被进一步放大，有助于帮助学生拓宽视野增长见识，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

四、共建藏书架，建立图书奖励制度

通过在教室建立图书角，共建藏书架，鼓励孩子们吧自己喜欢的图书带到班级上来进行交流，不仅可以丰富班级藏书，有助于拓宽孩子们的视野，同时也让孩子们学会分享和交流心得体悟，提高孩子思维能力和交流能力。

此外，在课堂上，在孩子完成学习任务后，鼓励他们随时进行阅读，对每天快速完成学习任务和进行一定閱读的孩子进行奖励，如一颗“星星”，一枚“阅读章”等，让孩子在充满成就感的学习过程和氛围中自主进行阅读。老师还应加强与学生的交流，引导他们积极完成学习任务，养成在空余时间进行阅读的习惯。同时，鼓励学生在课余时间坚持读一点课外书，让家长进行协作，共同鼓励和促进学生在课后自主的进行阅读，带动学生阅读的积极性。