新课改下小学数学教学方法的创新

秦丹丹

摘 要：小学数学是基础性学科，开展小学数学教学在培养学生思辨能力和逻辑能力上起到的作用十分突出，总之小学数学教学为学生后续的数学学习提供了保障。新课程改革不断深化的背景下，小学数学教师应该积极转变教育理念，更新教学观念，践行课改理念。本文针对新课程背景下创新小学数学课程教学方法的策略展开分析，旨在促进小学数学有效课堂的构建。

关键词：小学数学 新课程 教学方法

发挥学生的主体作用、构建有效课堂是课程改革对小学数学教学的基本要求，基于这一要求，教师需要积极转变教师主导的教学模式，逐渐应用的学生主体的课堂教学模式，而教师则在教学活动中发挥教学指导作用。为借助小学数学契机培养小学生的数学核心素养，本研究特分析了小学数学的有效策略，內容如下。

一、巧设课堂导入方法，激发学生学习兴趣

有效的课堂导入是高效课堂构建的开端和基础，小学数学教学活动中应用课堂导入激发学生的知识学习兴趣是常见的教学手段，教师在导入知识的过程中需要结合课改要求和小学生的特点，巧妙应用课堂导入技巧。例如，在“三角形的特征”的实践课堂教学中，教师在课堂开始时不直接教授学生本节课的教学重点知识，而是先利用课件为班级学生展示“横木在电线杆上上下晃动”的情景图片，并提出相关问题：在这种情况下，怎样做才能使横木网定不动呢？以此种生活问题开展教学，可在短时间内吸引学生注意力，激发其学习兴趣，同时教师可指导班级学生积极讨论；待课堂讨论后，有学生回答：在晃动的横木上加一根支木，使几条边构成一个完整的三角形，就可以稳定横木了。之后，教师可依据学生所讲使用电脑演示完成这一操作过程，并顺势引入新课知识，使学生能够快速进入课堂学习状态。

二、运用多媒体技术，全面落实现代化教学

信息技术的高速发展，为现代教育手段的应用提供了客观条件，小学数学课程教学活动中，应用多媒体技术开展教学活动可以使课堂教学氛围更加活跃和生动，但是小学数学教师在应用多媒体技术的过程中也要注意一些问题。首先，教师要对班级学生的兴趣特点、学习习惯以及学习能力进行了解，采取合理的教学措施调动小学生的学习积极性，使小学数学课堂体现出趣味性和高效性的特点；其次，教师可以将数学知识通过图片、音乐及视频动画的方式展示给学生，并引导他们可以主动参与由教师所设计的教学活动；最后，教师可以在学生对数学课程知识和计算方法进行初步理解之后，再展示出几张带有思考问题的幻灯图片，通过小组讨论的方式让学生得出问题答案，通过此种方式使学生对数学知识的理解更加深刻。例如，在讲授小学“测量单位换算”的课程内容时，教师通过合理运用多媒体，就能进行课堂内容演示，画出一条线条，且该线条总长为1m，接着再画一条线条，该线条总长为1dm，用第二条线条截取第一条线条，观察要截取多少次才可完成，并总结实际截取当中两者存在的实际关系。利用多媒体加强实际课堂演示，可以通过具体化的操作凸显出某个或某些数学问题，这样能从根本上激发学生对“测量单位换算”知识学习的兴趣和探索的好奇心。

三、应用角色扮演，促进体验式教学模式应用

课改背景下的小学数学教学活动中，如果教师依然使用传统教学模式，依然以主体身份主导课堂，则学生的主体性很难被调动。基于此，为调动学生主动参与教学活动的积极性，我们在开展小学数学教学活动的过程中，就要结合课改需求提升教学方法的创新性。比如，在“乘法的初步认识”教学时，为了确保学生对抽象的数学知识有全面的理解，最大程度地调动其学习数学知识的主动性，教师应当提升学生的主体地位，在对教学方法予以创新时，采取角色扮演的方式进行授课，进而在相互合作与角色扮演中学习数学知识。教师先向学生讲解“乘法的初步认识”的理论知识，再将学生分成若干个小组，小组内的成员自行分配，分别扮演商店老板和顾客，以买铅笔和橡皮为例，每支铅笔的价格为1元，每块橡皮的价格为0.5元，那么，购买5支铅笔和2块橡皮的总价为多少？学生利用所学习的内容计算=1×5+0.5×2=6元，所以顾客应当向老板支付6元钱。学生在角色扮演中获得了合作学习的契机，并且有效提升了其数学知识应用能力，这对小学生的数学思维能力培养具有积极意义，这样的教学过程符合小学生的认知规律，也符合课程改革要求。

四、加强学生主体意识，注重引导

在组织教学活动的过程中强化学生的主体性是课改的客观要求，但是基于小学生的认知能力，小学数学教师在指导教学活动的过程中，在突出小学生主体性同时也要强化指导，以此激发学生的自主学习意识、提升学生的自主学习能力。因此，小学数学教师要从根本上转变自己的教学理念，通过引导启发性教学增强学生的数学学习兴趣，提升学生的思考能力。根据小学数学的教学活动，这种引导表现在三个方面：首先，要注重对学生课前预习的引导，使学生养成良好的预习习惯；其次，要注重课堂讲授引导，通过多种教学方式增强课堂的活跃性；最后，要加强小学生对知识点进行自主复习，通过教师的引导使学生能够自主完成数学知识点学习。例如，在小学数学加减法演算的讲解中，教师通过“怎样进行检验”等问题的提出引导学生进行思考，并通过多样化、多实例的讲解过程让学生自主提高检验意识，使小学生在完成数学计算后能够自主进行检验。

结语

综上，小学数学教师在指导教学活动的过程中是引导者和组织者的身份，承担着构建有效课堂的任务。课改背景下，小学数学教学要求在逐渐提升，教师也要顺应课改要求充分重视学生的思维能力培养和创新意识激发。小学数学教师要在提升自身素养的基础上，通过因材施教、多媒体教学、启发引导教学等多种方式进行教学创新，提升教学水平。

参考文献

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